論幼兒教育中幼兒自信心的培養

龔芳琴

【摘要】對于孩童時期的幼兒來說，是否具備自信心對于他們的學習、成長及社交都會產生影響。由于處于不同的家庭環境和教育模式下，幼兒的自信情況不一，教師需要負起這一責任，培養孩子們的自信心，為他們的健康發展保駕護航。本文主要論述了培養幼兒自信心的幾點方法，與一線教師共享。

【關鍵詞】幼兒教育 ?自信心 ?培養

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0020-01

一、調整期望值

一些家長和教師為了讓孩子更快速的成熟起來，拉開與其他孩子的差距，常會為他們布置一些高難度的任務。無疑，這些任務的最終完成情況十分不理想，而幼兒們也在一次次的失敗和家長、教師的失望中喪失了自信，甚至產生了心理陰影，不愿再繼續嘗試類似的事。這種行為是需要從根本上杜絕的，對孩子們的心理健康十分不利。因此，培養幼兒自信心的第一步就是調整期望值，為孩子們提供成功的機會，使他們享受成功的樂趣。如今，大部分的幼兒園都將英語作為了常規課程，大力培養幼兒的英語交際能力，但未免操之過急，總是希望“一口吃個胖子”，要求漢語言能力還未發展成熟的孩子們流利的說英語。對于這種情況，教師應該從科學的角度了解幼兒的語言發展特點，一步步的教學，降低要求。例如，某教師在教學基本的問候語“Good morning.”，“Good evening”時，沒有奢望學生在一節課內掌握，在第二堂課上，教師提出：小朋友們，誰能夠用英語和老師問好？孩子們有的說“Hello！”，有的說“How are you？”還有少數幼兒用到了上節課學過的“Good morning！”，針對不同的回答情況，教師為他們發放了不同顏色的貼紙作為獎勵，因為每一個孩子都記住了之前所學的內容，都應該獲得獎勵[1]。可見，只要稍稍降低教學的要求，調整對孩子們的期望值，就能夠讓每個孩子收獲快樂，但教學效益卻不會因此而下降，只會使幼兒的學習積極性更高，興趣更濃。

二、實施賞識教育

賞識教育就是時刻挖掘幼兒的閃光點，以發展的眼光來看待孩子們的行為和特征，抓住每一次表揚他們的契機，在一次次肯定下幫助幼兒樹立極強的自信心。當然，賞識教育也需要拿捏好“度”，在幼兒并沒有任何突出表現下就盲目賞識，只會使他們對自我的認識產生偏差，過于傲嬌。那么應該在哪些時機下賞識呢？除了在幼兒取得良好成績時表揚外，可以在他們有了一些突出進步和自我挑戰的情況下表揚。例如，一名從來不愿參與集體活動的幼兒，突然在班級集體衛生活動中拿起了清掃工具，在捕捉到這一行為后，教師要立即對其進行表揚。來自教師的肯定和贊賞一定能夠使其在下一次的活動中有更加積極的表現。當然，賞識教育不僅僅是單純的口頭表揚，還要適當的進行一些物質性、榮譽性的獎勵。例如，為孩子們頒發獎品、頭銜、獎狀等。賞識的語言也要突顯真誠和新穎，不能每次都以“很好”、“很棒”來評價幼兒，否則賞識的效果會逐漸減退。在適當的時機運用摸頭、擁抱等肢體語言，配合“我相信你能行”，“你今天的表現非常出色”等語言，效果會更佳[2]。除賞識教育外，還可以通過挫折教育，增強幼兒的抗挫能力及心理素質。

三、體現教育層次

一個班級內，幼兒的興趣愛好、特長各不相同，每一個個體都是獨立的，各自有長處，也有劣勢。在這種情況下，如果教師以同樣的標準來要求他們，是不科學的，因為勢必會得到不同的效果。但即使教師不評價，也會有一些孩子們由于沒有達到其他人的標準而自卑。為解決這一問題，分層教學的理論被提出，將這一理論運用于幼兒教育中能夠有效避免孩子們產生自卑心理[3]。教師要深入了解班級內的每一名學生，熟悉他們的特長、劣勢，在為他們建立展示自我的舞臺同時，設計出個性化的學習任務。例如，在組織歌舞表演時，教師首先將學生們按照特長進行劃分，選擇一些擅長舞蹈的幼兒負責伴舞，并不時的穿插幾句演唱;擁有嘹亮歌喉的孩子則主要負責演唱，但也要配合完成一些基本的舞蹈。這樣的任務設計既使幼兒的特長得以展現，讓他們充分的張揚自我，也讓他們對自己不擅長的領域進行了探索和大膽嘗試，最終都將獲得成就感和新鮮感。

總之，培養幼兒自信心對他們未來發展所產生的影響是極為深遠的，幼兒教師必須要負起這一責任，認真鉆研方法，以不一樣的教育理念和授課方式，使孩子們重拾自信，勇敢迎接未來學習和人生中的挫折。只有正確的認識自我，敢于挑戰自我，才能夠不斷突破，成長為社會需要的棟梁之才。

參考文獻：

[1]桓翠.幼兒教育中幼兒自信心的培養策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（47）：30.

[2]楊繼麗.淺議幼兒教育中幼兒自信心的培養[J].教育，2016（6）：09.

[3]張雪秦.幼兒教育中幼兒自信心的培養[J].時代教育，2015（4）：257.