語文課堂如何實現“以考促教，以考促學”

【摘要】如今的語文考試越來越難，在平時教學中，我們總會遇到以下情況：有些知識點怎么教，學生還是不會;有些知識點，學生平時貌似會了，但考試時又錯了。在此情形下，勢必要提高我們的課堂教學效率和學生學習效果，真正做到“以考促教，以考促學”。

【關鍵詞】語文教學 ?以考促教 ?以考促學

【中圖分類號】H195 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0035-01

眾所周知，現在語文的地位越來越高，而語文考試也是越來越難，在平時教學中，我們總會遇到以下情況：有些知識點怎么教，學生還是不會;有些知識點，課堂上教了之后學生貌似掌握了，遇到考試時還是錯了，在講評時他們又會了。

實踐是檢驗真理的唯一標準，如果我們教了學生，但是考試時他還是錯了，那么我們就需要對語文課堂教學進行一些改進。

本文筆者就從試卷命題的角度談語文教學，談談如何實現以考促教，以考促學。

一、注重字音的歸類

關于字音教學。我們都知道，考試時必然有一道選擇正確讀音的題目，對于字音的考查，無外乎以下四種：（1）平翹舌 （2）前后鼻音 （3）n、r、l的區別 （4）習慣性誤讀，包括聲調和多音字的區分，例如：即與既的聲調，提供的“供”與上供的“供”的讀音。我們在教學課文中，會遇到帶拼音的字，此時，可以引導學生歸納這個讀音是屬于以上四種中的哪一種。這樣，學生在學習這個讀音時也會比較有印象，同時也逐步學會歸納易錯的讀音。

二、關注字的細節，從偏旁上領會字的含義

關于生字教學。每篇課文后都有本課的生字，詞語盤點中也有本單元的生字詞。那么考試主要考的是學生容易錯的字。例如：“薄霧”的“薄”字，第九筆沒有鉤;“茫”是上下結構;“搜”右上角的豎要伸尾巴;“牌”和“脾”右邊上方是先封口再寫撇。這些字都是學生平時書寫容易錯的，我們可以把他們平時容易寫錯的字呈現在黑板上，讓學生說出錯在哪里，再用紅筆標出，加深學生印象，避免考試時出現類似的錯誤。

關于識字，我們可以利用形聲字的特點來幫助學生識字。一般來說，部首代表形旁，部件代表聲旁。例如：“溢”部首三點水說明這個字與水有關，右邊“益”表示這個字的讀音。“堡”部首土字底說明這個字與土有關，此時可以告訴學生“堡壘”在早期是用土壘成的，上面的“保”代表這個字的讀音。

在教學生字時，還可以告訴學生一些部件所代表的意思。例如肉“月”旁表示人體部位，比如說：肩、肚、肝，然后讓學生舉出還有哪些字;“月”字旁則一般表示時間，比如：期、明、朝，接著再讓學生說出還有哪些字。這樣，學生也就能夠區分肉“月”旁和“月”字旁的含義，增加識字量的同時也幫助學生加深印象。反文旁代表教鞭或者戒尺，例如：“教”、“放”、“政”，學生在了解之后，也就能夠明白反文旁的字代表什么意思。先是引導，接著舉出一些例子，最后讓學生也來說說還有哪些同類漢字，學生對于字的理解也就由表及里了。

三、保持對字詞義項的敏感性

在當前語文考試的背景下，主要考一字多義或者一詞多義。在教學時，需要教師保持對字詞義項的敏感性，抓住常見的多種義項的字詞進行教學。例如“觀潮”與“天下奇觀”中兩個“觀”意思不一樣;變化多端的“端”字，有多種意思。這時，就可以出一道類似的題目給學生練習，在練習中加深印象。

以下，筆者舉幾個例子供大家參考：

1.端：A.平舉著拿 ? ?B.方面，項目 ? C.原因，起因

D.（東西的）頭 E.（事情的）開頭。

變化多端（ ? ?） ?端水（ ? ?） ?筆端（ ? ?） ?開端（ ? ?）

2.圈，這個字有三種讀音：quān（圓圈）juàn（圈養）juān（圈禁），此時可以告訴學生三種讀音分別表示什么意思，加以做題，就能避免在考試時答錯。

3.在學習課文的詞語時，也可以聯系新舊知識和課內外知識加深理解。例如《卡羅納》一課中的“號啕大哭”，在理解意思之后，可以讓學生說出表示哭的詞語還有哪些：抽泣、聲淚俱下、失聲痛哭、如泣如訴。然后讓學生進行區別：這些詞都表示哭，但有什么不同，在找出同類詞語的不同時，也加深了對哭這些詞的理解和積累。

四、總結

總之，語文教學如果與試卷命題相結合，那么，教師也就更能在有限的課堂時間里抓住重點，尋找突破點，有的放矢地進行教學，讓教學質量事半功倍。學生學起來就有一個明確的方向，家長在監督時也能明白哪些是考點，哪些是學生必須掌握的。在一定程度上，提高了教與學的質量，也促進了家校合作的有效性。

參考文獻：

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[2]朱燁，陳琳琳.淺談小學語文“為學而教”課堂改革中的問題與對策[J].課程教育研究，2017（40）：60-61.

作者簡介：

許瑋虹（1989年-），男，漢族，福建省廈門市人。現工作于廈門市蓮花小學，二級教師，研究方向：小學語文教學。