小學語文教學中的多元化教學方法探究

馬慧英

【摘要】多元化教學法倡導教師靈活恰當地運用多種教學方法，以此來提高小學語文教學質量。

【關鍵詞】多元化 ?教學 ?語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0044-01

一、多元化教學方法與語文教學的有效融合

（一）課文教學

要想更好發揮出多元化教學方法的作用，就必須始終堅持學生的主體地位，在小學語文教學中，先讓學生對課文內容具有一定的認識，并引導學生自主找出課文的主旨和線索，然后對課文進行全面的分析，鼓勵學生通過了解課文找出問題的答案，最后教師根據學生的回答進行總結概括和整理學生的觀點。這種教學的目的是培養學生的發散性思維，并提高學生對課文的理解，促進學生閱讀水平不斷提升。例如：《憶讀書》，對于現代的學生而言，讀書是一件非常簡單的事情，可以根據自己的興趣愛好進行讀書，對于文中小女孩的行為非常不理解，那么教師可以根本課文背景，讓學生介紹當時的社會環境，幫助學生更好的理解文章內容，把握作者的思路。另外也可以引導學生對比文中小女孩的生活狀況，讓學生懂得目前的生活來之不易，學會珍惜和感恩。

（二）寫作教學

寫作在語文教學活動中占據重要地位，在寫作教學過程中，第一步要讓學生了解題目的意義和目的，實現正確解題，特別是在考試中，一定要認真審題，而不是為了節省時間，就會作文題目一掃而過，直接進行寫作，這種情況下很容易出現跑題或者是偏題。解題是作文寫作教學中，非常重要的內容之一，在語文考試中，經常會遇到補充作文題目，這種題目相對于其他作文解題而言比較簡單，很容易了解寫作的大綱和主題。而有的作文題目比較復雜，比如要求寫一篇關于傳統節日的作文，這種情況下一定要了解哪些節日是傳統節日才能更好的寫作，有的學生卻不了解傳統節日有哪些，那么這種情況下就很容易導致跑題，寫了植樹節或者是六一兒童節。所以在作文教學過程中，重點是審題和讀題，這樣才能保證整個寫作內容的正確性。

二、小學語文教學中多元化教學方法的具體措施

（一）激發學生對語文學習興趣

興趣是最好的老師，所以在小學語文教學中，教師一定要采取有效的教學方式激發學生對語文的學習興趣，從而全面調動學生的積極性和主動性，在課堂教學活動中，要鼓勵學生進行積極發言，并對學生的行為進行有效評價，評價的同時要注意學生的情緒，語文的開放性程度較高，一般情況下的基礎題沒有絕對的答案，所以教師要根據學生的表現進行對應的評價，比較積極的學生一定要充分表揚和肯定，然后對其進行總結和完善。另外還需要鼓勵學生敢于創新和勇于創新，可以自由發表自己獨特的見解。在語文課堂教學中，教師和學生要共同學習。例如《葡萄溝》，在上新課前，先讓學生收集自己的家鄉的特色，可以是拍照、繪畫或者是寫作的方式，必須要概括出家鄉的特點，然后在課堂上進行全面展示。這種教學方式，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，還能激發學生的學習興趣，能主動投入到課堂學習中，促進學生更加認真地學習。課堂展示和交流結束后，教師引導學生去感受一下作者筆下的葡萄溝。通過閱讀課文，能夠了解到葡萄溝有什么特別之處，當地的特色以及他們的生產過程，并對自己所見到的景象進行對比，葡萄溝有什么特別之處。這樣才會讓學生感受到學習語文的樂趣，并提升課堂教學效率。

（二）設定有效的學習方案

通過合理安排課堂教學內容，能夠有效提高課堂教學效率，在選擇教學方法時，必須要根據學生的實際情況，對學生進行多元化教學方法，可采取小組合作學習，根據學生的學習能力、學習成績進行分組，并對每小組進行合理的分工，這樣可以充分發揮出每個人的作用，還能有效提高小組的學習效率和質量。小組學習模式需要根據學習內容定期對小組分工進行調整，確保每個人都能充分發揮自己的才能，并鍛煉學生的學習技能。在小學語文教學過程中，如果遇到難題，先讓小組內容進行溝通與交流，然后充分發揮出學生的想象力，在思維碰撞的同時找出答案，最后在班級內進行溝通交流，實現對學生獨立思考能力的鍛煉，提升學生的學習能力。

（三）教師積極引導

多元化教學方法中，要求教師的主要作用是引導，而學生是教學的主體，無論是小組內部進行溝通與交流，還是學生之間進行交流，教師都必須要充分了解每個學生的想法和思路，然后根據實際情況對其進行積極引導，幫助學生正確掌握文章的主要內容，不斷培養學生的思考能力，全面促進學生的語文學習能力不斷提高。

總之，語文是一門重要的綜合類學科，對完善學生的人格和提供溝通交流能力具有重大作用。所以，在小學語文教學過程中，一定要實施多元化教學方法，這樣才能有效激發學生對語文的學習興趣，不斷提高學生的思維能力和語文學習能力，從而實現提高語文教學質量的目的，促進教育事業更好的發展。