農村初中文言文教學的現狀及對策研究

徐斌

【摘要】本文通過對農村初中文言文教學的現狀進行研究，具體分析了其中存在的問題，然后提出了相關的對策，可以提供給關注農村初中文言文教學的人進行參考。

【關鍵詞】農村初中 ?文言文教學 ?對策研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0044-02

文言文是傳承中華傳統文化的重要載體，學習文言文不僅可以增加學生的文化底蘊，擴展學生的知識體系，也有助于中華傳統文化的傳承。學生在學習過程中能夠吸取到傳統文化中的優秀精神品質，有助于提高學生的整體素養。隨著新課程改革不斷的深入，學校教師的教育理念也在發生著很大的變化，然而在目前農村初中的文言文教學中，依然存在著許多的問題，教學現狀仍然不容樂觀。這就從一方面需要教師去認真的研究文言文教學特點，探索出相應的教學方法，從而提高文言文教學的效率。

一、關于農村初中文言文教學現狀和原因分析

在實際教學中，教師和學生對于文言文教學目標的認識不明。在農村初中文言文教學的過程中，部分教師仍然使用傳統的單一的教學手法，認為教會學生讀會并背誦相應的課文，記住文言文的譯文就可以，在學生閱讀文言文的能力方面沒有特別的去培養。學生在學習的時候自然而然為了應付考試而去學習文言文，這就導致學生對文言文的認識不能夠達到一定的深度，不利于對文言文進一步的理解。

在農村的教育體系中，由于教學資源相對的匱乏，許多新的教學設備以及教學理念無法在農村教育中普及開來。農村初中學生的來源不一，每個學生的素質修養都存在著很大的差異性，因為接觸不到優質的教學資源，學生的知識體系相對較弱，整體知識水平不高，在學習文言文的過程中就沒有較高的積極性。除了課堂上教師的一本教學參考書，以及學生很少的課文參考書，在有限的教學資源中學生無法培養起相應的學習興趣，無疑也增加了教師的教學難度，不利于教學質量的提高。

文言文作為初中語文課本中的重要知識內容，相比較于現代文的學習，文言文因時間久遠，其所含有的語法與現在的文章有著很大的區別，這就導致文言文的學習充滿了一定的復雜度和枯燥性。很容易讓學生產生厭學的心理，教師沒有靈活的教學手法，傳統的教學手段對學生的文言文閱讀起不到太大的作用，學生在閱讀文言文是存在著一定的困難，導致無法更深入的理解文言文的內涵，嚴重影響到學生學習的積極性，從而對文言文的學習丟失了興趣，嚴重的還會影響到對于整個語文的學習效果。

二、關于農村初中文言文教學的相關策略分析

在新課程改革不斷深入的大背景下，農村初中教師作為教學活動中的組織者和引導者，應該認真的去研究先進的教學理念，改進傳統的教學手法，從而激發學生對古代文言文學習的興趣，讓學生的學習不再是單純的死記硬背，而是在輕松愉快的課堂教學過程中，學生就能夠掌握住相應的知識，讓學生真正喜歡上文言文的學習，從而提升教學的效果。

（一）教師要注重營造課堂上的氛圍，激發學生的學習興趣。興趣是學生最好的老師，只有學生對文言文的學習產生了一定的興趣，他們才會認真的去鉆研、去思考，慢慢積累足夠多的文言文知識。教師為了激發學生的學習興趣，在課堂上可以利用相關的典故，成語和歷史故事等來引出文言文的課程，這樣學生能夠認識到教師具有豐富的知識，從而產生好感，也有利于激發學生的學習興趣。

（二）在文言文的學習過程中，教師要注重學生的知識積累，強化學生的誦讀能力。只有學生在學習的過程中達到了充分的語言積累，才能夠在文言文的學習中真正的領悟課文的內容。在進行語言知識的積累過程中，教師要讓學生大量的誦讀經典的古詩詞，讓學生在誦讀的過程中，深刻的領悟和感受古詩詞中的形式美和語言美，從而更好的指導學生的文言文學習，擴充學生的知識面，也能夠提高教師的教學效率。

（三）在課堂中開展合作探究。教師在教學過程中，不能只針對文言文中的字詞句進行講解，而要讓學生學會去品味、鑒賞一篇文言文，這樣才能提高學生的知識學習能力。在教學過程中要充分尊重學生的個性化閱讀體驗，要以學生為教學主體，開展相應的合作探究活動，善于聽取學生的意見，讓學生多去思考、多表達，促使學生主動參與到學習中來，增加學生學習的成就感。

三、總結

總而言之，針對農村初中文言文教學過程中存在的一系列問題，相關人員應該認真的去研究探討相應的策略，解決教學中存在的問題，提升農村初中文言文教學質量。教師在教學過程中要不斷的吸收教學新理念，改變教學手法，提升學生的學習興趣，從而提高教學的課堂效率，提升教學質量。

參考文獻：

[1]張明輝.農村初中文言文教學現狀分析及對策研究[J].教育教學論壇，2011（10）：188.

[2]王燕.農村初中文言文教學現狀及對策[J].中學語文，2017（09）：31-32.