情景·探討·拓展

岳秀梅

【摘要】歷史教學中，運用情景教學手段，可使學生情感得以升華，逐步培養成人文素養。其次，是充分的利用地利的人文優勢，把歷史課拓展到社會有效培養學生的人文素養。另外，教者要對學生所學內容定期歸納挖掘其人文素材，在課堂中進行定期的班級討論會，可對學生人文素養的養成起到推動作用。

【關鍵詞】初中歷史 ?人文素養 ?提升路徑

【課題】本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題《初中歷史教學培養學生人文素養的路徑研究》階段性研究成果系列論文之一，課題立項號：GS[2018]GHB3326。

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0042-01

培養學生人文素養就是培養學生做人的基本品質和基本態度。其中，基本品質就是要有崇高信仰、良好“三觀”、人文關懷等文化精神和生活準則。基本態度即正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家以及人與自然的關系。初中歷史學科中，具有大量的人文主義教育內容，有中華傳統美德，世界各民族追求真、善、美，摒棄假、惡、丑的人文關懷。因此，教者應充分利用現代信息技術下的多媒體教學手段，在課堂設置聲情并茂的人文教育情景，以提升學生的人文素養。

一、課堂情景：培育人文素養

任何一種素養的養成都是建立在知識的積累和知識的內化基礎之上。由此，學生只有掌握了豐富的基礎知識，并且在生活實踐中自覺不自覺的運用所學知識，完善內化知識的前提下，才能形成歷史素養。歷史素養中所包含的一些情感，比如中華傳統美德情感，以及求真、從善、愛美等一系列文化情節就是人文素養。所以，培育素養的前提是掌握豐富的歷史知識，而掌握知識的首要條件是要有極大的興趣，能激發興趣的又是良好的學習氛圍。“設置人文環境，使學生有更大的學習興趣，懷著更高興致去主動接受人文教育，逐步培育人文素養”。[1]

比如，在教學《唐代文化的發展》這一單元時，教者舉辦班級唐詩朗誦會，還可以在互聯網上調取唐代科學發明的資料，舉行班級展覽會。為他們創設學習情境，可以極大地激發學生學習歷史的興趣，更多的積累豐富的歷史知識，進而培育出優質的人文素養。其實，教科書中不只是這些，整個人類文明的發展的天空，都閃耀著不朽的人文主義思想的光環。

二、課堂探討：改善人文素養

學生有了學習歷史的興趣，也就能掌握豐富的歷史知識，就會養成一定的歷史素養;但并不是具有了歷史素養就一定會養成人文素養，也不是一定會迅速形成人文素養;由掌握豐富的歷史知識到養成一定的人文素養得有一定過程，得假以時日，得教者、家長及社會共同配合，給以引導，創設人文地理環境，才能逐步養成真正意義上的人文素養。我們可以這樣講：當我們欣賞一首美妙的樂曲，你能準確說出它的創作者、樂曲名稱、創作年代及創作來源等知識，說明你已具備歷史知識。如果你能說出作品包含的內容、作曲家作曲時的心情以及作品包含作曲家思想感情，此時，你就具備了一定的人文素養。“那么，學習歷史也具備同樣的道理，既知歷史，又有分析歷史、辯證歷史的頭腦，我們可以這樣評價：你已經具備人文素養。”

比如，教者可以把一段時期所學歷史知識加以歸納總結出具有人文理念的知識把它們引入課堂，供學生集體討論，教者加以引導，或可閃爍出人文主義的火花來。

三、課堂拓展：提升人文素養

學生經過歷史人文知識的熏陶，就一定會形成既定的歷史素養，再經生活實踐就會改善為一定的人文素養。但這些改善后的素養往往經不起歷史的考驗，會被時間消磨，會悄悄溜走，也會變質。因為學生的成長需要一個歷練的過程，在這個過程中會受到各種干擾和影響。提升學生人文素養就是提高他們的人生境界，形成牢固的世界觀、人生觀、價值觀，才能經得起歲月的打磨，成長的歷練。為達此目的，教者應把歷史課堂拓展到學生家庭、社會實踐活動、學校各類集體教育場所，從中篩選出具有人文素材的歷史事件、歷史人物、歷史作品;組織學生去參觀訪問，去觀察交流，去紀念瞻仰;去觸摸中華文明發展史的光環，進而達到提升學生人文素養之目的。

比如，教者可以定期的把學生組織到當地歷史博物館、烈士陵園、烈士紀念公園去紀念瞻仰;到當地老紅軍、老八路家中去慰問;去歷史遺跡游覽。用靈魂觸摸靈魂，用心靈對話完成一次震撼，用靈感去感受歷史。接受教育，感受人文素養的沐浴。

培養和提升學生人文素養的路徑有千條，“條條道路通羅馬”。我們不能局限，只能開拓;我們不能保守，只能創新;我們不能只顧眼前，還得開創未來。把歷史課堂搞活，激發學生興趣;把歷史課堂打造成人文素養的主陣地，改善學生人文素養;把歷史課堂開拓出去，讓學生在人文主義的感召下健康成長。學習歷史，牢記歷史，提升學生人文素養的路徑，會在更多、更廣處延伸。

參考文獻：

[1]張斌.初中歷史教學中學生人文素養的培養[J].啟迪與智慧.2016（10）：23.