初中語文教學(xué)審美化課堂教學(xué)模式構(gòu)建

【摘要】新課改不斷深入下，初中語文教學(xué)形式與內(nèi)容都需要進(jìn)行有效調(diào)整，傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式與方式方法的實(shí)際有效性更是在不斷降低。相當(dāng)長一段時(shí)間里，初中語文教學(xué)的趣味性明顯不足，初中生更是沒有較好的認(rèn)識(shí)到文字、文章、文學(xué)和語文知識(shí)的魅力。構(gòu)建一個(gè)審美化課堂教學(xué)模式較為必要與重要，但審美化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建并不簡單。本文將對(duì)現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中審美化課堂教學(xué)模式構(gòu)建的難點(diǎn)進(jìn)行分析，并就如何更好進(jìn)行審美化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?初中語文 ?審美化

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0051-01

一、初中語文教學(xué)審美化課堂教學(xué)模式概述

初中語文審美式課堂教學(xué)模式是一種較為新穎的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的特點(diǎn)是富有較多的美感和情趣，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位更加平等，且教師能夠較好的引導(dǎo)學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)以及語文學(xué)科知識(shí)本身的美感與魅力[1]。構(gòu)建審美化課堂教學(xué)模式不僅可以大為帶動(dòng)整體教學(xué)形式上與內(nèi)容上的創(chuàng)新，更是可以幫助教師將學(xué)科知識(shí)更為精準(zhǔn)的傳遞給學(xué)生，可以看出，審美化課堂教學(xué)模式本身是一種十分先進(jìn)的教學(xué)模式，其也可以成為初中語文教學(xué)中一種十分基本的教學(xué)模式選擇。

二、初中語文教學(xué)中審美化課堂教學(xué)模式構(gòu)建的難點(diǎn)

初中語文教學(xué)中審美化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建雖然具有諸多意義，但想要較好的構(gòu)建審美化課堂，并借助這一教學(xué)模式來驅(qū)動(dòng)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)開展較為困難[2]。具體來說，機(jī)械式教學(xué)法普遍應(yīng)用下，初中語文教學(xué)活動(dòng)在開展上的機(jī)械性特征較為明顯，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，師生間的互動(dòng)與交流也相對(duì)較少。單純的進(jìn)行知識(shí)講解無法為審美化課堂教學(xué)模式構(gòu)建與運(yùn)轉(zhuǎn)提供有效幫助，專項(xiàng)的教學(xué)活動(dòng)缺失更是制約了審美化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

三、初中語文教學(xué)中審美化課堂教學(xué)模式構(gòu)建的建議

（一）借助多媒體豐富課堂教學(xué)形式

審美化課堂教學(xué)模式構(gòu)建視角下，教師可以借助多媒體來更好的進(jìn)行課堂教學(xué)形式豐富與多元。例如，在進(jìn)行《海燕》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在慕課平臺(tái)上進(jìn)行一些信息化教學(xué)資源的搜集，并在教學(xué)中進(jìn)行信息化教學(xué)資源的展示，諸如海燕展翅翱翔的視頻短片在課堂上進(jìn)行展示更加能夠讓初中生直觀的感受生命的堅(jiān)強(qiáng)等。在借助多媒體從更多視角進(jìn)行課堂教學(xué)形式豐富后，初中語文課堂教學(xué)中審美化課堂教學(xué)模式在構(gòu)建上也會(huì)越發(fā)簡單。因此，初中語文教師可以在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，將其作為審美化課堂教學(xué)模式構(gòu)建的具體選擇。

（二）創(chuàng)設(shè)富有美感的課堂教學(xué)情景

審美化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建也需要一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境予以支撐，具體來說，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有美感的課堂教學(xué)情景較為必要。情景教學(xué)是當(dāng)前十分成熟的一種創(chuàng)新教學(xué)法，初中語文教師在基礎(chǔ)知識(shí)講解，以及閱讀、寫作等專項(xiàng)能力培養(yǎng)上都可以進(jìn)行情景教學(xué)法的應(yīng)用，通過言語上的引導(dǎo)來幫助學(xué)生進(jìn)行情景想想，并置身于具體的情景中進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，文章的閱讀或?qū)懽鳌Ｔ趯W(xué)生的情景創(chuàng)設(shè)能力有了一定程度提升后，教師進(jìn)行一些富有美感的課堂教學(xué)情景營造也可以促進(jìn)審美式課堂教學(xué)模式的形成。

（三）定期開展文學(xué)鑒賞性活動(dòng)

審美化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建需要教師將語文學(xué)科知識(shí)的魅力更好顯現(xiàn)出來，單純的進(jìn)行知識(shí)講解本身帶有明顯的局限性，因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)定期開展一些文學(xué)鑒賞性活動(dòng)，并將這些文學(xué)鑒賞性活動(dòng)作為審美化課堂教學(xué)模式構(gòu)建的有效載體。諸如進(jìn)行駢文的賞析，進(jìn)行文學(xué)名著的解讀等都能夠?qū)ⅰ罢Z文學(xué)科”的魅力較好體現(xiàn)出來。通過定期開展一些文學(xué)鑒賞性活動(dòng)，初中生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)上的積極性可以得到有效提升，在這些具體的文學(xué)鑒賞性活動(dòng)開展中，教師也可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的文學(xué)鑒賞與審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好的促進(jìn)審美化課堂教學(xué)模式構(gòu)建。

結(jié)語

初中語文教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，其應(yīng)當(dāng)對(duì)審美化課堂教學(xué)模式有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)端積極的進(jìn)行審美化課堂教學(xué)模式構(gòu)建嘗試。值得注意的是，審美化課堂教學(xué)模式構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，且整體進(jìn)程中會(huì)受到很多因素影響與制約。對(duì)于初中語文教師而言，其應(yīng)當(dāng)同學(xué)生群體進(jìn)行更為積極的交流，確保審美化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建可以同實(shí)際教學(xué)需求間保持較高的一致性，避免審美化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建僅僅是一種形式大于內(nèi)容的教學(xué)創(chuàng)新嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]范亞榮.建構(gòu)初中語文教學(xué)審美化課堂的方法[J].學(xué)周刊，2017（34）：67-68.

[2]阮利格.初中語文教學(xué)中審美化課堂的有效構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2018（25）：107-108.

作者簡介：

羅清（1974年8月-），漢族，男，本科學(xué)歷，甘肅白銀景泰人。