讓文言教學活潑起來

楊雅志

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0051-02

以往，文言教學往往是“滿堂灌”。逐字逐句串講、分析，把一篇文質兼美的文章分解得支離破碎。老師講得辛辛苦苦，學生聽得昏昏沉沉;學得累，忘得快，學習陷入死胡同，更談不上熱愛和傳承民族文化精髓了。

怎么改變目前的狀況？很簡單，采用“先學后教，導學互動”的教學模式。利用學生好奇心，激發其競爭欲，充分發揮他們手中字典、中國古漢語詞典等工具書，效果就不一樣了。例如，單就字義翻譯的問題，他們可以快樂地在翻書查找的過程中掌握不只一個知識點。不同層次的同學通過共同的學習活動，交流、分辨，形成共識，這樣“通過自己勞動得來的果實分外的甜”，這是“滿堂灌”所不能達到的。下面以《伯牙善鼓琴》為例說明。

《伯牙善鼓琴》是語文版七（下）的課文。在七（上）的文言基礎上，我把“引導學生借助課下注釋和工具書，基本能讀通讀懂課文內容”作為教學重點。運用“學案導學，先學后教”的模式，分小組學習。先要求學生課前完成字詞句預習任務，利用課文注釋和工具書，讀順文章、讀通文句。課堂上，讓學生在小組內討論、交流疑難問題;小組中再推出學生代表，把不能解決的問題提交班內討論。在這過程中，教師巡視，做點撥引導，給出思路、方法。同時，導學案上提供已經學過的一些文言字詞供他們溫故知新。示例如下：

1.請回顧學過的知識，解釋下列加點的字詞：

幸甚至哉（ ? ）（《觀滄?！罚??更上一層樓（ ?）（《登鸛雀樓》）

擇其善者而從之（ ?）（《論語》）乃取一葫蘆置于地（ ?）（《賣油翁》）

于廳室之東北角（ ? ）（《口技》）歆輒難之（ ? ?）（《乘船》）

2.請自主學習，解決新知：

志在登高山（志： ） 鐘子期輒窮其趣（窮： ） ? 峨峨兮若泰山（兮： ）

想象猶吾心也（猶： ） 鐘子期必得之（得： ? ） ? 伯牙游于泰山之陰（于： ）

吾于何逃聲哉（哉： ?） 更造崩山之音，（更： ） ? 伯牙善鼓琴.（善： ?）

善哉，洋洋兮若江河.（善： ）乃援琴而鼓之（乃： ? ） 止于巖下.（止： ?）

初為霖雨之操（初： ? ） ?輒窮其趣（輒： ?） ? 伯牙游于泰山之陰（之： ?）

子之聽夫志，（之： ） ? ?伯牙乃舍琴而嘆（而： ） ?卒逢暴雨 （卒： ）

◆請寫下你還不能譯出的字詞：______________

這樣，他們只花半節課時間就完成本課的學習重點，同時達到溫故知新的目的。緊接著，我設計幾個問題來理解課文：

1.這篇文章寫了一個什么故事？全文緊扣哪個字來寫？

2.伯牙和子期各自“善”什么？文中是如何表現他們的“善”的？

3.為什么伯牙彈琴，子期能聽出他琴聲表達的內容或者感情？故事告訴了我們什么？

◆你還有什么問題不懂嗎？請提出來。______________

上述1、2題對于積極投入思考的同學來說，本是小菜一碟，即便有新的問題提出，也很快在師生共同思考中解決了。整堂課上，學生始終興致盎然。

我們看到文言教學中，一旦掌握文言字句的意思，那么文言文就變成現代文，靠學生自己的能力就能理解個八九不離十，老師只需點撥一二。師生間這樣愉快的教學“豈不快哉”！

那么，老師是不是可以“擺上紫砂壺，翹起二郎腿，優哉游哉了”？非也。

一是，這種教學模式，需要老師備課更加深入，課前查閱更多的教學資料，考慮更多的可能出現的問題。因為，當把課堂交給他們自主學習時，就好比點燃了每個學生的思想火花，老師游走于期間，就好比身處于一串串的“火花”中，如果沒有充足的知識儲備，怕是隨時有可能被“燒焦”。

二是，老師在“放開課堂，鼓勵大膽思考，勇于提出見解”的教學情境中，要把握課文的重點難點，引導他們圍繞難點思考提問，“既要放得開，也要收得攏”，這也對老師的教學應變能力提出挑戰。從這個意義上講，“先學后教”的模式是老師在“自找苦吃”。

那么，這樣做值不值得？值得！意義有三：

1.從教學的根本目的講，培養學生自主學習文言，形成能力，傳承文化是民族教育的要求。

2.從教學的實際效果看。本學期，我全面使用這種教學方法，效果頗好。全班形成“比學趕超”的學習氛圍，不至于“學得快的吃不飽，學得慢的消化不了”。在全市統一的考試中，我的兩個教學班及格率達百分之九十八，優秀率創新高。

3.從教學的未來要求考慮。本屆學生將面臨的是全省的統考，那么，文言學習不僅是記憶，更多是運用，吃透課內的知識，形成能力，遷移到課外去，這是終身學習的要求，也是“教學還要關注學生的未來可持續發展”的要求。

因此，文言文教學使用“先學后教，導學互動”的模式，是教師認真落實三個教改理念的課改實踐。我將在今后的教學實踐中繼續探索、進步。