淺析發(fā)揮德育在中學(xué)教育中的主渠道和主陣地作用

【摘要】中學(xué)生所處的年齡正是他們心智逐漸形成的階段，對(duì)于中學(xué)生的教育不能僅強(qiáng)調(diào)書本上的知識(shí)，我國(guó)正在推行全民素質(zhì)教育，德育教育作為其中重要的一個(gè)組成部分，對(duì)于中學(xué)生的人格塑造和心理引導(dǎo)都有著非常重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展與變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的教學(xué)理念和社會(huì)環(huán)境，所以國(guó)家及時(shí)推出了“新課改”以適應(yīng)素質(zhì)教育的全方位需求。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) ?德育 ?教育創(chuàng)新 ?主陣地

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0071-02

未來的社會(huì)需求，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面型人才的培養(yǎng)方式，全面素質(zhì)教育包括“德、智、體、美、勞”等多個(gè)方面，德育教育對(duì)于中學(xué)生的未來發(fā)展具有著重要影響，學(xué)校作為一個(gè)重要的教育輸出地點(diǎn)，也是學(xué)生接受綜合性全面教育的最佳路徑。我們將從新課程改革為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)生的德育教育進(jìn)行策略研究[1]。

一、新課程改革下的中學(xué)德育教育概述

新課程改革的目標(biāo)是以適應(yīng)時(shí)代為前提，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并從多個(gè)角度、全方面培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的教育模式過于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的傳授，很多時(shí)候都是讓學(xué)生死記硬背，在課堂上的教學(xué)一直都是以老師的教課風(fēng)格和理解程度作為主導(dǎo)，沒能將學(xué)生作為教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，在知識(shí)的傳授上屬于“填鴨式”教學(xué)，沒能注重學(xué)生的獨(dú)立思考性。德育教育是學(xué)生全面發(fā)展的重中之重，沒有一個(gè)良好的品德，對(duì)于未來有著較大的影響，德育教育也一直是中學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。新課程改革中對(duì)于德育教育，更加注重學(xué)生的個(gè)性化差異特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育工作要和實(shí)際生活有效連接，鼓勵(lì)學(xué)生思想上的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生是樹立正確的“三觀”，倡導(dǎo)以科學(xué)的教育方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)踐性[2]。

中學(xué)生處于人生的起始階段，還沒有完整的認(rèn)知能力，對(duì)于社會(huì)有強(qiáng)烈的探索欲望和好奇心，對(duì)于身邊發(fā)生的事情還不能獨(dú)立思考，我們要針對(duì)于中學(xué)生這樣的特點(diǎn)明確德育工作的教學(xué)目標(biāo)。首先是要求學(xué)校老師深入了解班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并對(duì)中學(xué)生不同年齡段的身心發(fā)展規(guī)律有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于中學(xué)生不能直接講“大道理”，空泛言語與知識(shí)會(huì)讓中學(xué)生失去耐心，也不能很好的完成教學(xué)目的，掌握這些情況之后再對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行德育滲透。

二、在中學(xué)教育中發(fā)揮德育教育主渠道、主陣地作用的策略

（一）順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)

現(xiàn)在的中學(xué)生都生活在科技時(shí)代，我們經(jīng)常可以看到他們能夠熟練使用手機(jī)和電腦，就是因?yàn)樗麄儚某錾缴蠈W(xué)都和現(xiàn)代科技共同成長(zhǎng)和發(fā)展，中學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代科技的教學(xué)方式會(huì)更有認(rèn)同感。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是由老師在臺(tái)上為學(xué)生傳授道理，中學(xué)生由于年齡的原因很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中，但是我們可以借用多媒體的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教學(xué)，多媒體教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的模式，具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，可以以圖片、動(dòng)畫、視頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，在多媒體授課中經(jīng)常有個(gè)性鮮明的動(dòng)畫形象，對(duì)于低年級(jí)的中學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，可以準(zhǔn)確的抓住學(xué)生的注意力，在進(jìn)行德育宣傳教育方面有著天然優(yōu)勢(shì)[3]。

（二）加強(qiáng)課堂中德育教育滲透

中學(xué)生思維還不健全，他們大多數(shù)思考問題的方式都是形象化思維，沒能形成邏輯思維概念。我們要利用他們的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，所以說德育教育工作不能過于直觀的讓他們直接判斷對(duì)錯(cuò)，而是需要一個(gè)正確的引導(dǎo)過程，“循序漸進(jìn)”式的教育方法更能夠讓中學(xué)生有深刻的體會(huì)。比如說，老師可以通過家庭成員對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，我們中華民族是一個(gè)具有歷史文化的國(guó)家，在無形中加強(qiáng)德育教育的提升，德育滲透式教育以這種方式展開更有利于學(xué)生接受。

（三）注重多角度德育教育方式

在我們傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，多數(shù)都是以老師或者家長(zhǎng)站在大人的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，采用的是一種高高在上的姿態(tài)，言語上也多為訓(xùn)導(dǎo)的語氣。長(zhǎng)此以往的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種倦怠感，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方法不能僅僅為一種模式，否則會(huì)讓學(xué)生有抵觸情緒。作為教師我們要根據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行調(diào)整教學(xué)，從多角度、全方位進(jìn)行德育教育工作，在教學(xué)過程中不能是單獨(dú)以理論的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，抽象化的文字和語言對(duì)中學(xué)生比較難消化，更多的是要將形象化的行為和抽象化的語言相結(jié)合，才能產(chǎn)生更好的效果。例如在“愛護(hù)環(huán)境、拒絕浪費(fèi)”的題材上，老師首先要以身作則，不亂扔垃圾，養(yǎng)成將垃圾分類的好習(xí)慣，學(xué)生看在眼里就會(huì)模仿老師，然后老師再找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把為什么要將垃圾分類進(jìn)行講解，以身作則、言傳身教比泛泛而言的教育更加深入人心，同時(shí)我們還要注意學(xué)生的行為規(guī)范，扔垃圾的時(shí)候不要“投擲”，而是要將垃圾送到垃圾桶口中，避免垃圾散落污染地面。

（四）深入社會(huì)實(shí)踐影響德育教育

我們對(duì)于學(xué)生的教育是為讓他們今后能夠更好地在社會(huì)上發(fā)展，所以德育教育工作不能僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部展開，還要注重社會(huì)實(shí)踐對(duì)德育工作的影響。我們可以定期為中學(xué)生舉辦社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既能對(duì)學(xué)生的社會(huì)融入能力鍛煉，又可以為老師的教育工作進(jìn)行檢驗(yàn)。例如可以組織中學(xué)生去社會(huì)養(yǎng)老院進(jìn)行慰問，在他們的能力范圍能為一些孤寡老人做事情，在組織活動(dòng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃ぷ鳎屗麄兞私獠荒艹臭[和大聲喧嘩，在過程中老師要注意學(xué)生的舉止，對(duì)待老人是否有禮貌，如何有不當(dāng)?shù)男袨槔蠋熞皶r(shí)站出來制止，并講道理告訴學(xué)生，隨時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。也可以組織學(xué)生為貧困山區(qū)的學(xué)生做點(diǎn)力所能及的事情，讓他們體會(huì)到幫助別人的樂趣，哪怕是寫一封信也能給別人帶來溫暖，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向?qū)W(xué)生今后的人格培養(yǎng)有著重要意義。

（五）建立學(xué)校與家庭的雙方合作

中學(xué)生的生活內(nèi)容主要圍繞著學(xué)校和家庭展開，在學(xué)校有老師，回到家有父母，學(xué)校和家庭的雙方教育是相輔相成的，缺一不可，兩者都對(duì)學(xué)生有著重要的影響。德育教育工作的開展不是單獨(dú)一方就可以完成的，更多的時(shí)候需要學(xué)校與家庭的共同配合，加強(qiáng)雙方的合作，才能讓德育思想更好的滲透到學(xué)生內(nèi)心里。中學(xué)生的心靈像一張白紙一樣，每一個(gè)人都會(huì)對(duì)他們的產(chǎn)生影響，學(xué)校和家庭是這張白紙上畫得最多的兩個(gè)“筆”。現(xiàn)在很多社會(huì)不良現(xiàn)象會(huì)不可避免的被學(xué)生看到，這時(shí)候?qū)W校和家庭雙方的教育工作顯得尤為關(guān)鍵。

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)生是人生中的重要階段，很多思想品德和行為習(xí)慣都是在這個(gè)階段所養(yǎng)成的，德育教育工作是中學(xué)生教育的重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，不斷探索和創(chuàng)新教育模式和教育方法，從全方位的角度為學(xué)生的德育教育工作進(jìn)行研究，聯(lián)合家長(zhǎng)一起打造優(yōu)良的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪麗娟.淺議以德育課為主陣地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（4）：4.

[2]申仁濤.利用“天天班會(huì)課”打造學(xué)校德育工作的主陣地[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018（1）：210.

[3]汪麗娟.淺議以德育課為主陣地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)（七年級(jí)上旬），2018（002）：4.

作者簡(jiǎn)介：

董奇（1978-），男，漢族，甘肅永登人，中學(xué)一級(jí)教師，蘭州第五中學(xué)學(xué)生處主任，本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作;關(guān)注高中數(shù)學(xué)新課程改革、全國(guó)初高中新課改、中學(xué)生核心素養(yǎng)、中學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)等的動(dòng)向。