淺談生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

王小珍

【摘要】道德與法治作為初中教育體系中的重要組成內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生明辨是非，還能夠使其樹立正確的思想觀念，引導(dǎo)其更好地發(fā)展。然而從現(xiàn)階段道德與法治實際教學(xué)情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、配合教師不夠積極、教學(xué)效果不夠理想等問題較為顯著，這就要求教師結(jié)合教學(xué)實際，將這門課程與實際生活相聯(lián)系，以發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生共鳴和幫助學(xué)生深化理解的積極作用，才能促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展?；诖?，本文對淺談生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治 ?教學(xué)模式 ?生活化

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0074-02

1.聯(lián)系實際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

許多與實際生活有關(guān)的素材被編寫進(jìn)了新版的教材之中，這很大程度上激發(fā)了學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的激情。在進(jìn)行教學(xué)時，為了令所有的學(xué)生都可以加入到課堂學(xué)習(xí)之中，教師需要特意的的調(diào)動起課堂的氣氛。例如，在講解《友誼與成長同行》時，老師可以通過向?qū)W生提問來引發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，比如詢問他們在成長階段交到的好朋友以及發(fā)生在他們之間有趣的故事，然后讓他們向大家講述與朋友之間的趣事或展示與朋友的合照，利用在課堂之中講述故事和展示照片，不僅可以很容易吸引住學(xué)生的注意力，而且也可以引出下面的教學(xué)內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在對初中的法治和道德這一學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時，其所包含的大部分知識都來自于實際的生活之中，因此，如果學(xué)生能夠認(rèn)真的對待學(xué)習(xí)并且學(xué)會思考，就可以通過書本中的知識在現(xiàn)實生活中找到與之相對應(yīng)的原型。所以，老師可以采取生活化情境的教學(xué)方法來使教學(xué)的內(nèi)容變得更豐富，并且在思想上與學(xué)生產(chǎn)生共識，使其學(xué)會教師所講解的知識，從而使道德與法治課堂達(dá)到較好的教學(xué)效果。比如，在對《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》進(jìn)行教學(xué)時，可以建立網(wǎng)絡(luò)交往情境，令學(xué)生模擬平常的網(wǎng)絡(luò)交流，同時在教學(xué)時融入一部分發(fā)生在實際生活之中的網(wǎng)絡(luò)安全事件，這可以使學(xué)生明白對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合理使用的重要性。

3.開展實踐活動，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

在進(jìn)行道德和法制的教學(xué)時，為了使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的能力，需要在進(jìn)行必要的課堂教學(xué)之外，還要組織實踐活動來使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到增強(qiáng)，除此之外，還需要學(xué)生多注意觀察生活中所發(fā)生的事情并對其進(jìn)行分析，但最終需要將所進(jìn)行的分析回到教材本身，通過將理論和實踐結(jié)合來進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，學(xué)生還能通過課余時間來進(jìn)行不同的社會實踐，利用實踐來對課堂中學(xué)的理論知識進(jìn)行驗證。例如，在對“生命的思考”這一段進(jìn)行教學(xué)時，只通過在課堂進(jìn)行講解根本無法達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，而教師就能通過帶領(lǐng)學(xué)生去參觀抗震紀(jì)念館來讓他們進(jìn)一步了解英雄的事跡，從而感受到生命的力量，除此之外，還可以引發(fā)他們對生命的思考，明白存在的真正意義。這種通過實踐來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)到很多課本上無法學(xué)到的東西，同時學(xué)習(xí)過程也不像課堂中那樣單調(diào)無趣。

4.豐富初中教學(xué)方式，改善生物教學(xué)環(huán)境

在原來進(jìn)行教學(xué)時，大多是將老師對課本中知識的講解和教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容，而學(xué)生根本不能對其進(jìn)行提問與發(fā)言，基本上是老師對所要教授的生物內(nèi)容在課堂上對學(xué)生進(jìn)行灌輸，但學(xué)生根本無法對所教授的知識進(jìn)行很好的掌握。這種只針對考試所進(jìn)行的應(yīng)試教育非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這不僅增加了大部分學(xué)生的課業(yè)，而且還使學(xué)生喪失了對新知識學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了使這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到改變，避免其存在的弊端的出現(xiàn)，教師可以利用對內(nèi)容進(jìn)行生活化的講授來引起學(xué)生對于生活的興趣與喜愛，從而使他們樂于對法治及道德等方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且利用所學(xué)的知識來指導(dǎo)具體的生活。同時為了使生物課程的教授變得更加豐富，從而使課堂變得更熱鬧，可以將生物教學(xué)和生活進(jìn)行結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)束語

生活化的教學(xué)模式使得初中道德與法制教學(xué)從原有的枯燥乏味變得更為豐富多彩。興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程中起了主導(dǎo)作用。生活化的教學(xué)模式拉近了學(xué)生與教材理論知識的距離，通過一系列的生活實例，讓學(xué)生從熟悉中產(chǎn)生興趣，激勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的同時，要求學(xué)生多關(guān)注社會生活熱點(diǎn)，學(xué)會去了解時事，分析時事，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在時事中體現(xiàn)書本反應(yīng)的理論，從而更為全面地培養(yǎng)中學(xué)生道德與法制素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋淼.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（06）：106.

[2]楊倫峰.談生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017（31）：56+58.