初中語文閱讀與寫作教學結合策略研究

張永鴻

【摘要】本文從初中語文課堂出發，探索閱讀與寫作相結合的教學模式，并加以完善與創新，為提高學生的語文學習能力提供教學方法，促進學生綜合語文能力。

【關鍵詞】初中語文 ?閱讀與寫作教學 ?結合策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0076-01

引言

為了提高學生的語文學習能力，教師一直在探索一種將兩者相結合的教學模式，使寫作能力在閱讀中提高，閱讀在寫作中更豐富。這種教學方式不僅可以提高學生的語文能力，而且能豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣。將閱讀與寫作相結合的教學模式，在提高學生的語文學習能力方面成效明顯，將成為不可替代的教學新方式。通過閱讀與寫作的有機結合，豐富課堂教學內容，激發學生的閱讀和寫作興趣，不斷提高學生的語文綜合能力。教師必須重視閱讀與寫作結合的重要性，意識到唯有較強的閱讀和寫作能力，才能真正領悟到語文的真諦，提高自身的綜合能力。所以教師必須跟上時代的步伐，不能再只局限于傳統的閱讀和寫作分離的教學方式，不斷對閱讀和寫作教學進行創新，讓學生在教學目標的指導下，提升自己的能力。

一、初中語文閱讀與寫作教學相結合的必要性

如今，在初中語文教學中閱讀與寫作沒有很好的結合。學生的寫作總是很空虛，脫離實際生活。初中語文的教學注重培養學生的綜合語文能力，不僅要具備較強的閱讀能力，同時還要具備較強的寫作能力。將閱讀與寫作相結合，在閱讀的過程中積累寫作素材，將素材應用于寫作中。如果只是一味的注重閱讀，學生滿腹經綸，一肚子的好詞好句，無處應用;如果只是注重寫作而忽略閱讀，學生在寫作過程時，腦子里沒有素材。教師應該將閱讀與寫作相結合，促進學生綜合語文能力的提升。

二、現階段初中語文閱讀與寫作教學的發展狀況

1.傳統教學模式根深蒂固

在實際的課堂教學中，部分語文教師深受傳統教學模式的影響，將閱讀和寫作分裂開來，分別進行獨立教學。在進行閱讀教學時，只是關注文章本身，片面關注文章的相關知識，忽略文章的寫作，所以在寫作中，作品缺乏真實情感的流露。閱讀和寫作的獨立教學嚴重影響了學生綜合語文能力的培養和提高。還有小部分老師在教學過程中，只是單純的傳授理論知識，缺乏相應的實踐活動，在教學過程中只是簡單的剖析文章的表面知識，并沒有著重研究作者的真實情感。這種教學方式不僅僅降低了學生的學習興趣，打擊了學生學習的主動性，而且影響了學生綜合語文能力的培養與提高。

2.缺乏目標引導

現在的部分教師在閱讀教學活動中比較隨意自由，習慣性根據自己以往的經驗進行教學，缺乏明確的閱讀教學目標。在引導學生閱讀上，過分關注于文章的表面內容，缺乏對文章的深入理解，對于作者的寫作手法、所表達的思想感情關注較少。缺乏明確的教學目標指導，課堂內容單調，學生在學習過程中盲目學習課堂知識，取得的成效不明顯。

三、初中語文閱讀與寫作結合策略

1.引導學生有目的地閱讀

學習興趣是促進學生有效學習的主要動力。作為一名教師。要時刻關注學生的學習心理和學習興趣，尋找有效的教學方式激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動投入到學習中。教師可以為學生的閱讀提供有效的指導，使學生在閱讀過程中抱有一定的目的性，從而達成學習目標。教師在開展教學活動之前，要進行充足的備課，深入研究作者的創作過程、寫作手法以及表達的思想感情，為課堂的有效性做好充足的準備。引導學生在閱讀過程中思考文章的描寫手法以及體現方式，進而促進學生可以深入文章理解作者的思想情感。在課堂上，教師可以采用小組合作交流的方式，引導學生通過小組交流文章的寫作技巧，并進行總結，分享自己對于閱讀文章的獨到見解。教師可以布置課下寫作任務，運用文章的寫作方式以及表達技巧、描寫手法進行寫作。通過練習，使學生在閱讀文章中學到的寫作技巧學以致用。

2.合理運用閱讀素材豐富學生寫作

閱讀作為語文教學最重要的環節，在教學過程中面對著重重困難。教師內心雖然十分清楚閱讀對于學生寫作的重要性，但是在實際教學活動中，將閱讀與寫作作為獨立的個體，站在閱讀的立場上開展教學，單純針對教學內容開展教學活動。初中生人生閱歷并不豐富，想要提升學生的知識儲備和閱歷，閱讀是最有效的方式。但是，語文教師在實際教學活動中，只是注重文章的內容，使得課堂缺乏實效性。教師可以將課堂進行拓展，可以融入相關的新聞資源，拓寬學生的知識面，豐富學生的寫作素材。教師在教學過程中，必須強化閱讀的吸引力，吸引學生全身心投入到課堂教學中。教師可以將生活實例引入課堂，引導學生在生活實例中深刻理解文章，從生活中有所感悟。學生可以在教學過程中，分享自己相關的事跡，通過與實際生活的聯系，使學生可以更容易理解文章，也拓寬了學生的閱讀視野。為寫作提供大量的素材，使得學生在寫作中有東西可寫，豐富寫作內容，流露真實情感。

3.通過寫作激發學生學習興趣

大多數初中生表示對于閱讀教學不感興趣，在教師引導深度閱讀時提不起興趣。在初中的寫作教學中，學生反映課堂是枯燥無味的，原因在于教師的灌輸式教學，難以激起學生的寫作興趣。閱讀與寫作的促進作用是相互的，閱讀有益于寫作，寫作可以促進閱讀。寫作需要大量的素材來充實內容，寫作素材是通過大量的閱讀和生活經驗積累而來。想要提升自己的寫作能力，必須進行大量優秀作品的閱讀，豐富自己的人生閱歷。因此，教師在開展教學活動中，引導學生學習和借鑒文章的獨到寫作技巧，激勵學生積極主動的投入到閱讀活動中。學生根據學生的作品，尋找新的視角，為下一次寫作做準備。

結語

在初中語文教學中，將閱讀和寫作進行結合是一種必要的教學方式。這種方式不僅可以使學生在閱讀中提高寫作能力，更可以促進學生在寫作中提高閱讀興趣與能力。在大量的閱讀過程中，學生可以為寫作積累充足的寫作素材，可以提升學生的寫作能力。所以，教師在進行閱讀和寫作教學時，要在課前做好充足的準備，備好課件，確立明確的教學目標，在教學目標的指引下，完成教學任務。教師可以不斷提升自身對于閱讀和寫作結合的重視，不斷提升學生的綜合寫作能力。在閱讀教學過程中進行寫作思想的滲透，將閱讀與寫作有機結合，采用科學系統的教學手段，提升學生的閱讀和寫作意識，激發學生的閱讀和寫作興趣，不斷提高自己的寫作能力。

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