重視小學語文閱讀教學有效提高小學語文教學質量

【摘要】筆者結合當前小學語文閱讀教學的情況以及自身的教學經驗，對如何在小學語文教學中有效的將閱讀教學開展開來提出了自己的見解，以期能夠為新時代下的小學語文閱讀教學提出一些建設性的意見。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀教學 ?教學質量

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0077-01

閱讀教學就是教師、學生與文章三者之間的交流對話，閱讀是獲取語文知識、發展創新思維能力、培養核心素養和審美體驗的重要途徑。通過閱讀教學，使學生學會對語文知識的運用、理解、使學生不但獲取了知識還獲得了學習方法;通過在閱讀教學過程中教師與學生、文章之間的溝通交流，培養學生搜集加工知識、接觸世界，認識世界、發展創新能力、獲得審美體驗的能力，讓學生在閱讀過程中感受、理解、欣賞語言文字的魅力，使學生具備終身的能力。筆者在本文中通過采用不同的教學方法對如何有效的開展小學語文閱讀教學進行了研究。

一、通過整合多媒體來提高閱讀教學效果

學生有著好動、貪玩的天性，如果讓他們坐在教室40分鐘一動不動的盯著書本或者PPT 上的文字，他們肯定坐不住，注意力很快就會被窗外有趣的事物所吸引，或者心理想其他的東西。因此筆者根據學生的身心發展特點，對閱讀教學進行改進，通過采用多媒體整合教學的方式來進行閱讀教學。例如筆者在講授人教版小學語文三年級下冊，第32課：《夸父逐日》時，這篇文章是一個神話故事，小學生對于一些神話故事都有較高的興趣，他們經常通過電視觀看西游記等相應的神話故事，如果這時候教師只是通過單純的灌輸式的課堂教學，勢必很難激發學生的學習興趣，學生也無法在腦海當中形成夸父逐日的場景。因此筆者就通過播放“夸父逐日”動畫片給學生看，學生一邊通過觀看動畫一邊進行課文知識的學習。當播到夸父躺在黑夜中悶悶不樂時，這時候我詢問學生：為什么夸父這個時候會不開心呢？這時候同學們通過動畫片立刻知道原來夸父不喜歡黑夜;當播到夸父拿起手杖向前跑去的情景時教師又詢問學生：夸父這個時候他準備去干什么呢？學生很快就知道，他是去追太陽，教師回答：那請同學們認真看完剩下的片段，我待會再問同學們相關問題;當動畫播完了之后，教師詢問學生：夸父在追趕太陽的時候他遇到了哪些困難呢？它是怎么處理的呢？最后，美麗的大山和樹林是怎么形成的呢？通過觀看動畫同學們都知道：夸父遇到過的主要困難是口渴，大山和樹林分別是夸父的身體和手杖形成的。這時候教師再問：你們對夸父逐日的精神怎么看？這時候同學們七嘴八舌，有的同學說夸父自不量力，有的同學說夸父具有不怕困難的精神，值得學習。通過一個感興趣的動畫讓同學們體會到了文章的內容和情感，提升了閱讀課的教學效率。

二、角色扮演法激發學生學習興趣

角色扮演法就是通過學生對文章中不同的角色進行扮演，來再現文章故事情節，從而達到掌握文章命脈，理會思想感情，獲得情感態度價值觀的提升的目的。例如筆者在講授人教版小學語文二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文時，為了向學生再現當時的歷史情景，筆者在班上抽取了三位男生和一位女生來講臺前當一回小演員，把曹沖稱象的過程表演給全班同學看。由于小學生具有愛出風頭的特點，因此大家都積極舉手想當一回小演員。在表演的過程中其中一名男生扮演曹操、另外一名扮演曹沖，最后這名高大的同學則扮演大象，講臺的臺階則代表船，書本代表石頭，女生來讀文章的旁白。當故事情節剛開始時，我通過這名扮演大象的同學，詢問大家：請問別人送給曹操的大象具有什么特征呢？通過觀察扮演大象的小演員，大家都知道，大象具有高大威猛的特征;當官員們在議論大象時，我又詢問同學：這時候官員們是用什么語氣來議論如何稱象的呢？同學們通過觀察演員們的神態，齊聲回答：疑問語氣;當故事情節進展到稱象過程時，我又開始詢問學生，當曹操聽了曹沖的方法時，心情是怎樣的呢？這時候大家很快能夠回答：高興;最后通過同學們觀察曹沖稱象的整個過程，我要求同學們把整個稱象的過程用自己的話在草稿紙上敘述出來。通過生動有趣的表演讓學生掌握了知識，同時增進了教師與學生、學生與學生之間的互動，有利于提升語文閱讀課效率。

三、小結

培養小學生的閱讀能力固然非常重要，可以鍛煉學生的思維能力、培養學生語文知識的運用能力，為今后高年級的閱讀與寫作的學習奠定基礎。但是如何采取更加有效的教學方法，讓小學閱讀教學能夠更加高效的開展起來呢？這還需要我們一線教師樹立終身學習的理念，探索更好的教學方式方法。

參考文獻：

[1]梁麗文，肖振漢.信息技術促進小學數學核心素養發展——以《長方形和正方形的周長計算》教學設計為例[J].教育信息技術，2017（04）：34-36.

[2]黃曉琴. 基于核心素養的小學語文微課程開發研究[D].西南大學，2016.

作者簡介：

加曼草（1983.11-），女，藏族，甘肅迭部人，一級教師。