提高高中生英語寫作水平出現的問題及對策

李輝

【摘要】不管是語文寫作還是英語寫作，都帶有一定的天賦，但是學生后天的努力更重要。尤其是對于高中生來說，學習和掌握一般的英語寫作技巧和方法，能寫出一篇結合完整、語句順利、語法正確、有故事、有情感的英語作文是最基本的。所以，作為高中英語老師，在教學中要想方設法消除學生心理的恐懼感，傳授一些寫作應該掌握的基本技巧，讓學生走近英語寫作，動手嘗試，克服寫作的難度，喜歡上英語，從而寫出一篇篇的合格英語作文來。

【關鍵詞】新課改下高中生 ?英語寫作 ?提高水平 ?策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0086-02

《英語課程標準》明確指出：“語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，以及 這四種技能的綜合運用能力。”聽、讀這是練習基礎的信息輸入能力，再通過說、寫提升學生的表達技能，讓學生自如輸出信息，傳達信息，這是英語這門語言學科教學的根本目的。尤其是對于高中生來說，學習和掌握一般的英語寫作技巧和方法，能寫出一篇結合完整、語句順利、語法正確、有故事、有情感的英語作文是最基本的。但是，由于英語學習的困難重重，給學生心理強化了英語寫作的難度，使學生對于高中英語寫作有談之色變的恐懼感。所以，作為高中英語老師，在教學中要想方設法消除學生心理的恐懼感，傳授一些寫作應該掌握的基本技巧，讓學生走近英語寫作，動手嘗試，克服寫作的難度，喜歡上英語，從而寫出一篇篇的合格英語作文來。

下面結合多年的高中英語教學，對新課改下提高高中生英語寫作出現的問題及對策，展開討論，和廣大老師交流，一起提高教學水平。

一、影響高中生英語寫作的原因

1.我們知道無論是在語文教學中還是英語教學中，閱讀是提升學生寫作能力的關鍵環節和主要途徑，可是目前的高中英語教學，使寫作和閱讀嚴重的脫節，讓學生在寫作中缺少豐富的語言，構思、格式、運詞都沒有新穎，甚至匱乏等。

2.有些老師對于聽說讀寫融會貫通不足，往往忽略了日常教學中聽說讀寫四大語言技能之間的相互作用、相互聯系，沒有將聽說讀寫四種語言技能聯系起來，在教學中單一地、專門地培養某一能力，甚至認為這樣的教法對學生起到了針對性學習的作用，這是對寫作極為不利的一種錯誤認識和做法。

3.過早地瞄準高考，讓學生反復練習寫作高考中有可能出現的寫作主題，這大大影響了學生的創新能力，自由發揮的能力，讓學生的英語寫作缺少靈性，公式一樣的死板，沒有活力和新意;顯然，高中英語寫作教學中的這些現狀和問題，大大影響學生的寫作興趣和質量，對于高中英語課堂教學來說是一種制約。

二、提高英語寫作水平的策略

1.精心準備，教給正確寫作方法

第一步：細心審題。在英語寫作中，細讀每一項要求、提示，如果是圖片，觀察每一幅畫，弄清題意，確定寫作內容和要點。

第二步：理順要點。動筆前最好標出要點，按事件先后順序或各要點之間內在聯系排序，分出層次。

第三步：構成框架。將理順的要點或每幅圖畫的含義加以連貫，構成英語寫作的整體框架，進一步定人稱、定時態語態、定開頭結尾。

第四步：組織句子。用自己最熟悉的短語或句型將理順的要點逐句表達出來，多用簡單句，用有把握的復合句。遇到表達障礙，換一種說法，將一句變成兩句。

第五步：串句成篇。將寫好的句子連貫地組織起來，適當采用遞進、讓步、轉折、因果等關聯詞語，使寫下的英語短文層次分明，過渡自然。

第六步：檢查修改。注意人稱、大小寫、單詞拼寫有無錯誤，要點有無遺漏，文句有無語病，單詞是否恰當，行文是否連貫。

2.激發學習興趣，提高寫作水平

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”實踐證明，興趣對于高中生英語的學習以及寫作來說是起有力的推動作用的。

只有高中生對英語學習產生了濃厚的興趣，他們才會重視英語寫作，他們才會思考并主動獲取相關知識，提高寫作能力。如老師在高中英語寫作教學中要注意采用信息技術，活躍課堂，激發學生的學習興趣。比如，可以運用多媒體，讓學生欣賞精彩的英語電影對白，或者聽一些發音表準，吐字清晰的作文朗讀或者經典文學作品的朗讀。如《傲慢與偏見》《簡愛》《飄》《小王子》等等，老師還要和學生分析這些原著中的經典句子、好詞、好句等，幫助學生培養英語寫作的興趣，提高學生的寫作興趣，樹立他們寫好作文的自信心。當然，激發學生興趣，提高英語寫作水準，還可以采用有趣、新穎的導入來吸引學生的注意力，讓他們在學習中有強烈的代入感，融入課堂學習氛圍，走進學習內容，輕松、愉快地接受新知識，培養學生自主學習的習慣，調動學生學習英語的積極性，切切實實喜歡上英語寫作，從整體上促進高中英語課堂教學的順利進行，全面提升學生的綜合素養。

3.讀寫結合，促進英語寫作水平

在日常的英語教學中我們發現，由于受語言環境的影響，學生的英語閱讀、英語寫作都是教學的難點，學生不張嘴說，不張嘴讀，或者默聲閱讀，導致高中英語閱讀教學效果總是不盡人意，這種情況下的英語寫作也就好不到哪兒去。

在新課標的素質教育背景下，高中英語閱讀教學讀寫結合，以尋找信息、提高閱讀技能、獲得語言知識、增加生活樂趣等為目標，進行探索、研究，從激發學生興趣，提高學生閱讀能力，發展閱讀教學為出發點，嘗試把趣味性的教學活動融入到英語閱讀課堂中，活躍課堂教學氣氛，激發學生的閱讀興趣，使學生積極主動地進行閱讀，發現閱讀的樂趣，并在此基礎上促進英語寫作水平，從而，達到英語教學素質教育的目的，培養高素質的英語人才和綜合型人才。

4.拓寬渠道，夯實學生寫作基礎

課外閱讀對提高學生的寫作能力有著教材無可比擬的優勢。學生在課內積累了一定的詞匯、語法知識，具備了一定的閱讀方法和能力后，閱讀材料就由課內逐漸延伸到課外。筆者充分選擇難度適宜，內容既具趣味性，又具教育性的課外閱讀材料。寓言、故事、戲劇文學、人物傳記、科普小品等體裁都有所涉獵。《新概念英語》、《哈利波特》（英文版）等都是我們為學生推薦、選擇的閱讀材料。學生在課外接受更多的、各方面信息的同時，進一步鞏固了所學詞匯、充實了語言材料和英語背景知識，而且，閱讀材料的思路、組織結構以及語言表述對提高學生英語閱讀速度，增加詞匯量，積累更多的英語寫作素材都有很大的幫助。

5.進行有效講評，幫助學生提高寫作水平

學生在寫完英語作文之后，作為英語老師，結合具體的英語習作，既要對寫作的一些方法和技巧再一次進行講解，還要有針對性地對學生的作文進行講評。指出學生寫作中存在的問題和錯誤，讓學生聽別人的作文講評時發現自己作文中的不足，及時改正，在下一次的英語寫作中避免犯錯。老師在講評的時候發現學生用到的一些好詞、好句，一定要有意識地提出來，進行鼓勵、表揚，并讓別的學生進行記錄，熟悉，提高自己的基礎知識，以便寫出表達清晰、語意連貫的英語作文。比如，在給學生分析講評學生英文試卷上的作文時，首先就要讓學生看清題意，抓住題目中的主要信息，結合題意進行寫作;其次，要讓學生勤擬寫作提綱，規范寫作內容，以免出現雜亂無章的情況等;第三，就是把試卷上作文中的優秀句子、好詞，提出來重點給學生講解，讓學生積累，運用，逐漸豐富學生的基礎知識，提高學生寫作。

當然，在對學生英語作文進行講評的過程中，我發現這種方法，一能幫學生積累好詞、好句，豐富學生的語言素材;二能 讓學生熟練掌握寫作的技巧，提高寫作水平;三能培養學生的寫作能力，實現英語寫作教學的目的，從而促進中學英語寫作 教學效率的提升，促進學生英語成績的提高。

綜上所述，提高高中生的英語寫作水平是一個長期的、循序漸進的過程，這需要老師與時俱進，多學習，多交流，多總結，通過教學方式與觀念的改變，切切實實提高學生的英語寫作水平，讓他們全面發展，為成為優秀的人才奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]胡學梅.中學生英語書面表達中存在的問題及對策[J].甘肅教育;2010年03期

[2]粟義.淺談中學生英語寫作能力的培養與提高[J].雙語學習;2007年12期