小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略

黃虎元

【摘要】語文作為一門具有語言性質的學科，由其文字書面所傳達的文化知識更為重要。小學語文作為一門基礎性的學科，對于小學階段的學生來說，為他們打開了人文素養知識學習的大門，也是傳承中華傳統文化的途徑之一。如何通過培養學生的閱讀能力，讓學生在語文課程的學習中理解語文課文內容，拓寬學生的眼界，活躍學生的思維，提升學生的語文學習能力，使語文教學效率得到提升，是語文教師應該思考的問題。本文對目前的小學語文閱讀教學中所存在的問題進行簡單的分析，并探討出相應的解決措施。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀教學質量 ?應對措施

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0087-01

一、目前小學語文閱讀教學的現狀

首先，教師在進行閱讀教學時，教學方法單一。由于過去應試教育的影響，在一些學校中，還會存在著填鴨式的教學模式。對于小學語文課程來說，教師在課堂教學中只是一味地去讀課文，而沒有給學生充足的時間去體會課文內容以及課文所表達的中心思想。在這樣單一化模式的閱讀教學中，不但不會培養學生的閱讀理解能力，反而使得課堂氣氛變得沉重枯燥，讓學生喪失學習閱讀的興趣。

其次，學生缺少正確的閱讀技巧指導。正處于小學階段的學生心智尚未成熟，學生的語言理解能力也正在逐步學習中。而在小學語文課堂教學過程中，多數老師只是將有關課文的相關問題提出，讓學生自己閱讀課文，在課文中去自主探索答案。這個教學方法的本意是好的，活躍學生的思維，讓學生帶有自己對課文內容的理解去探索答案，但是教師忽略了小學階段學生的心智還在成長中，價值觀也在建立當中，需要教師去引導他們學習正確的價值觀和精神文化，而不是一味地提出問題。

最后，在目前的小學語文閱讀教學中，學生未被放在主體地位。現在的閱讀教學模式多以語文教師給學生布置閱讀任務為主，在一篇課文的學習前，先提出問題，讓學生帶著問題去閱讀課文。在課文內容的講授方面，教師也僅僅只是讓學生找到問題所對應的正確答案，對課文的中心片段進行講解。閱讀教學的全程，教師在課堂中起到主導的地位和作用，忽視學生的聽課感受[1]。學生在課堂上缺乏獨立的思考空間，只是跟著教師的教學進度來學習，對于培養學生的語文綜合能力有一定程度的負面作用。

二、提升閱讀教學質量的有效措施

首先應該改變的就是當下的小學語文閱讀教學模式。小學階段的學生年齡較小，對于語文課本中夾雜的插圖這樣形象化的知識比較好理解，也會讓他們產生學習的興趣。因此，教師應該摒棄過去單一的教學方法，結合當代的科技發展與時下所流行的事物與小學語文知識相結合創新教學模式，提高學生對語文閱讀學習的興趣。例如，在學習《太陽》這一課時，教師可以在課前播放一個短小的關于太陽的介紹片，先讓學生了解到今天學習到的課文對象是什么，起到引發學生活躍思考的作用，這樣能夠加深學生在閱讀課文時對課文主旨的思考。

其次，教師應該為學生營造一個良好的學習氛圍。閱讀教學是長時間的過程，需要學生對文章優美段落積累學習[2]。一個良好的學習氛圍能夠啟發學生在閱讀中的思考，提高學生的閱讀興趣，培養學生的語文素養，良好的閱讀習慣長期堅持下去就會形成閱讀自主學習的能力[3]。在這樣良好的閱讀教學氛圍下，能夠促進小學語文閱讀教學的質量和效率提升，使得閱讀教學能夠有一定程度的進步。

最后，采取正確的閱讀技巧教授，培養學生獨立閱讀的能力。小學階段的學生年齡較小，在獨自閱讀時會遇到一些困難，此時教師不但應該積極引導幫助，也應該給學生留出獨立閱讀時間與空間，鍛煉學生的獨立閱讀能力。讓學生在自主的思維與情感活動中掌握文章的思想，并有自己的感悟，受到文章情感的熏陶，不斷提升自身的文學素養，這樣才能起到最好的學習效果，這才是教師希望學生在閱讀中達到的最優結果[4]。

結束語

綜合全文來看，小學語文閱讀教學在語文教學中占有一席之地，不僅是語文教學中的重要環節，也是促成語文教學質量提升的重要組成部分。閱讀教學對于培養學生的閱讀能力和理解能力有著重要的影響，學生在掌握閱讀技巧的同時還能夠提升自己的閱讀能力，對于語文及其他科目的學習都有一定程度的影響。教師在小學閱讀教學過程中，應該改變原有的閱讀教學理念與模式，創新教學模式，將學生放在課堂教學中的主體，完善課堂閱讀教學環節，注重培養學生的閱讀技巧，提升學生對于閱讀學習的興趣，從而提升閱讀教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]錢佳虹.小學語文閱讀技巧提升的有效性策略研究[J].考試周刊，2019（25）：59.

[2]王遠敏.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].中華少年，2019（07）：56.

[3]李越.小學語文閱讀能力的培養與提升探究[J].中華少年，2019（09）：288.

[4]任愛霞.小學語文閱讀教學開展策略分析[J].學周刊，2019（10）：144.