小學語文閱讀教學有效性研究

張成艷

【摘要】閱讀能力是當今社會人才所應該具備的基礎能力，而這一能力的養(yǎng)成主要由小學語文閱讀教學來完成。鑒于當下國內小學語文教師普遍對學生閱讀能力重視不足的背景下，本文主要從閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀方式的傳授，課外閱讀的重要性幾個方面展開論述，對如何提升小學語文閱讀教學有效性這一問題展開探討。

【關鍵詞】閱讀教學 ?閱讀興趣 ?有效性

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0088-02

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

縱觀國內小學語文教育現狀，小學課本的閱讀內容普遍較為陳舊，這是非常突出的缺點。首先，在小學語文的閱讀課程部分中，學生閱讀的主要素材均來源于課本，教師教學也過分依賴于課本。老師的教學形式往往循規(guī)蹈矩，缺乏新意，違背了國家倡導加強小學生素質教育，創(chuàng)新教學內容的初衷[1]。其次，教師對書本以外的知識往往缺乏補充，這使學生只能刻板的接受課堂知識，阻礙學生閱讀興趣的養(yǎng)成。在閱讀教學中教師應以激發(fā)小學生閱讀興趣、以培養(yǎng)小學生閱讀能力為目標探索新的高效閱讀教學方法。如在講解《烏鴉喝水》時，教師可以讓學生提前準備一些道具，如飲料瓶，小石子等，讓學生換位思考，感受烏鴉喝不到眼前水的焦灼無奈。隨后投入石子提升水位，讓學生感受到水位升高時烏鴉的欣喜若狂，從而使整個課堂充滿趣味，使學生能夠更好的理解文章寓意。此外，在小學語文閱讀教學中，應當構造出一個良好的閱讀氛圍，小學生們的行為有一定的模仿性，他們往往會跟隨周圍同學的行為，具有從眾心理。因此教師應該利用這一心理，設置獎勵規(guī)則，鼓勵小學生自主閱讀。例如，教師可以設置一張獎勵公示欄，對完成閱讀任務的同學提出表揚，以此帶動學生閱讀氛圍。

二、教授正確的閱讀方式

形成正確的閱讀方式對學生理解文章內容起到至關重要的作用。老師在教學備案過程中，應當充分考慮小學生的生活閱歷及教學進度安排，合理安排閱讀內容，將高效實用的閱讀方法傳授給學生。在小學語文閱讀教學中，老師應當教會學生如何整理重要信息，提煉原文主旨。例如教授學生學會精讀法，精讀法是指逐字逐句對文章內容進行熟讀分析的閱讀方法，老師可以選擇文章中一些詞句優(yōu)美，內涵深刻的段落讓學生進行精讀，仔細揣摩作者思想。適當條件下老師需要加以引導，讓學生產生正確的認知。再如可以讓學生復述文章內容，這樣可以強化學生對文章主體內容的把握，形成完整的文章脈絡，增加對作者思想的理解，同時還可以加強學生的口頭表述能力。授之以漁，教給學生閱讀技巧應當成為廣大一線教師的追求目標。例如在講到《不懂就要問》這篇課文時，老師可以先讓學生熟讀課文，然后詢問學生對這篇課文有什么問題，通過這些問題教師可以發(fā)現學生的關注點，并圍繞這個關注點進一步引導學生做詳細闡述，使學生能夠多角度理解課文內容。這篇課文的內容易于理解，但教學的重點是培養(yǎng)學生“好問”的習慣，教師需要把“不懂就問”這一主題貫穿到教學方式之中，從而使學生形成多角度理解的閱讀習慣。只有學生具備了正確的閱讀方式，擁有高效閱讀能力，才能使學生能夠讀懂更為深刻的文章，為日后提高自身文學素養(yǎng)打下堅實基礎。

三、合理安排課外閱讀，拓寬視野

現代社會是一個數字化信息社會，我們需要具有主動獲取信息的能力。閱讀便是獲取信息的重要方式。課本內容往往不具有時效性，內容范圍也相對狹窄，因此學生需要具備閱讀課外書籍的能力。此外，課外書籍的內容、文體等方面均與課本文章存在巨大差異，這就導致了學生在課本中學到的閱讀方法無法完全適應于閱讀課外書籍。小學階段學生的學習能力，理解能力都處于黃金時期，所以老師應當挑選一些適合小學生閱讀的書籍，制成清單，推薦給學生。例如《唐詩三百首》，可以讓學生領悟文人墨客的詩情畫意;例如《十萬個為什么》，可以培養(yǎng)學生追求科學真理，提出問題的能力。讓孩子們閱讀一些優(yōu)秀的文學作品，接觸一定數量的經典名著，可以讓學生吸收不同的思辨能力，積累更多的寫作手法，這些對學生文學素養(yǎng)的提高將產生特別重要的推動作用。大量的閱讀能深化學生的閱讀能力，同時還可以提升寫作與語言表達能力，使學生成為內涵豐富的文化人士。擴大小學生的課外閱讀面能夠促使學生形成健全的人格，形成正確的價值觀人生觀。閱讀好的文章、書籍可以提升學生的文學素養(yǎng)，陶冶學生的思想情操，開闊學生視野。

總結

小學語文閱讀教學對小學生閱讀能力的形成起到至關重要的作用。小學語文教師應該以閱讀興趣激發(fā)為起點、以閱讀能力培養(yǎng)為目標、以構建高效閱讀教學課堂為途徑，在小學語文閱讀教學中巧用多樣化的教學手段，并合理借助現代信息技術，立足課內、延展至課外，利用高效的閱讀教學提高小學生閱讀能力，拓寬小學生知識視野，從而提高小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]方武.課本對語文課程知識的建構[J].課程·教材·教法，2004（04）：24-28.