探討翻轉課堂在初中英語閱讀理解教學中的應用

王海清

【摘要】最近幾年，一些有知識文化的人很難達到一些單位對人才的需要，人才質量沒有以前高了，學校教育已經不能教出更厲害的人了，不能給社會培養出更多優秀的人才，學習方式太老套了。所以需要想辦法解決現在教育體系出現的問題。上課方法改變之后學校的課堂又活躍了起來，課堂上學生們的學習興趣變高了，一些新的教學思想在教育教學中出現之后，國家的教育現狀有了很大的改變，英語中的閱讀分析課看到了翻轉課堂的影子，英語課堂出現了大的變化。下面我就對“翻轉課堂”的學習方法怎么才能讓英語的閱讀理解容易學來說明一下。

【關鍵詞】翻轉課堂 ?初中英語閱讀理解 ?應用

【中圖分類號】G633.41;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0092-01

一、每次上課前給孩子留點預習作業

這個新的教育思想重點是把學生放在了第一位，讓學生主動去學習也是新的教學方式需要做到的。一旦讓翻轉課堂的形式出現在英語閱讀理解的課堂上，學生的積極性會更高，教師要幫助學生解決弄不明白的題。預習的好處相當得多，學生可以提前知道一點這節課要學的東西，學生在閱讀學習中可以學的容易一點。這和以前的教學方式是很不一樣的，新的上課要求，是先給學生留一些自己要學習的東西讓孩子有學習的主動性，不只是讓學生就知道讀，把文章變成我們平時說的語句，要讓學生有熱情的去學習，能讓學生學的更有速度更輕松。老師留的作業如果認真完成的話可以加大學生的閱讀數量知道更多書本以外的東西，在以后學習英語閱讀就會更好學一點。有些科目的上課方式是可以共用的，比如說像語文和英語這兩門學科，從根上來說語文或者英語都是一種語言內容的學習。多進行閱讀學生就會有語言感覺，在不知不覺中學生的成績就提高了很多，只有閱讀的東西能夠達到一定的數量才會提高英語的閱讀的理解能力。所以老師要經常給學生找一些英語閱讀文章讓學生回家多多的進行閱讀，閱讀的內容也要不同。

二、學生可以有自己的閱讀特點

學生能夠讀出自己和別人的不一樣也是翻轉課堂的一個不同的地方，也一樣能表現出新穎這個詞語在課堂上的用處。上初中學習的孩子他們的生活地方和從小接觸的人都是不大一樣的，所以他們每個人的想法和思考問題的思路也不太一樣，每個人喜歡讀的東西就更加不一樣了。想要弄明白英語閱讀還要能夠在翻譯句子的時候調換單詞意思的順序以免出現句子的翻譯驢唇不對馬嘴的錯誤，學生要是有興趣喜歡讀這個文章，就能把文本讀好，也就沒有閱讀時語句不太順的事情出現，長期以來，閱讀的水平就會提高不少，做閱讀理解的選擇題正確的個數也就會比之前多。學生沒有阻礙的去閱讀能讓學生的閱讀類型更廣闊一點。

讓學生提前了解要學習的文章知識，能夠讓學生在閱讀的過程中發現自己不會的一些知識問題，在課堂上的學習就是有目標、有目的的快速的學習了。舉個例子，在課堂上，老師問學生這個文章寫的水平怎樣，老師說文章太沒意思了，老師先說了學生也就把自己的想法都說出來了，就在這個時刻老師突然就說下一節課我們用的講課方法要和這節課不一樣，大家挑一個自己喜歡讀的文章閱讀，你們可以自由發揮站到前邊和同學們分享你的閱讀心得，講的好的同學老師會給一個表揚也可以提一個合理的小要求。想辦法讓學生有學習的這種求知欲望，這樣孩子才能發揮出自己的特性。

三、讓孩子勇敢大膽的說出不一樣

給學生提一個問題他才知道要思考，才能讓學生發現自己思維的活躍，這樣一來就能提高學生的學習，接著才能去學習更難得東西。能發現問題才說明孩子動腦了認真了，發現缺點，才能讓自己知道有哪些東西不懂來讓自己越來越有進步。給學生思考、提出問題的機會，就能在以后的學習中發現更多的問題愿意去思考。學生都會有一些共同的毛病就是不想問問題，也沒有什么問題能問。現在流行主動學習，就要讓學生去動腦解決問題，讓學生能夠找出問題、大膽說出來。老師課前留的任務學生保證有學不明白的地方，可以按照班級里學生學習成績的前后順序來給學生留一些預習任務，因人而異，學習成績好的學生做一些有難度的作業，還可以做一些發揮的題型來擴展思維開發大腦，學習成績稍微差一些的學生就可以布置一些簡單的容易的作業。把學生提出的問題教師可以進行歸納整理，大多數學生都不明白的東西要花時間說一下，把這些問題做成一個十幾分鐘的小視頻讓學生看一看，這樣有助于讓孩子養成好的學習習慣。

只有學生主動積極的提出問題這個翻轉課堂才能真正的有些效果，一邊讓學生閱讀課文一邊讓學生思考問題，學思結合到一起來才能讓學生的閱讀效果更好效率更高。如何才能讓學生大膽說出自己的問題呢？首先老師說的問題要讓大部分同學都能明白聽懂說的是什么意思，這樣一來大多數同學才能加入到課堂上來，學生才能愿意學習。打個比方，這篇文章作者為什么要寫它，文章一共分出幾個自然段落。學生在互相研究過程中就能說出作者為什么要寫這篇文章，在找到文本的寫作原因的過程中學生就能學到很多書本之外的東西，思維能夠得到鍛煉，孩子們的語言閱讀水平就上來了，這樣在以后的學習中才能越來越會學習喜歡學習，找出文章一共有幾個自然段，就能夠讓學生學習出文章用了什么寫作方法和寫作特色有哪些，能讓學生發現閱讀的問題。接下來要說的就是，有一些問題的答案不一定是固定的說法，可以有很多，學生大膽說的有道理就可以，作為老師要允許學生說出不一樣的答案，學生要有個性。

從整體上來看，從其它地方學到的這個翻轉課堂的新形式，與現在我們所說的要在課堂上高度發揮學生的主要作用這一想法是相符合的，作為教育的一員應該好好學習一下這個新的思潮。與此同時也不能說就是完全采用別人的模式要和我們自己的上課實際來融合一下，有一些不合適或者說不太適用的地方我們可以進行一下細小的調整。所以說我們要對一個課堂形式進行一下深刻地研究，發現其實際所要說的問題和采用的方法，做到兩者的融合，以防出現只是學習了形式卻沒有起到什么效果這樣的問題。

參考文獻：

[1]馬志強.翻轉課堂在初中英語閱讀教學中的實踐與思考[J].英語教師，2015（2）.

[2]胡敏.翻轉課堂在初中英語閱讀教學中的實踐與思考[J].中學生英語，2016（34）.