小學英語語法教學之我見

蘇菊林

【摘要】眾所周知，在英語學習過程中，語法知識有著至關重要的作用。離開了形形色色的語法知識，學生就無法準確地組織詞匯，貼切地表情達意。正是因為語法知識的重要性，所以教師要想方設法提升小學英語語法教學的實效性。本文將圍繞“橫向對比、縱向延伸和依托語境”等三個方面，淺顯論述一些小學英語語法教學的有效策略。

【關鍵詞】小學英語 ?語法教學 ?有效策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0101-02

語法知識既是小學英語教學的重點，又是小學英語教學的難點。然而，在小學英語語法教學過程中，因為受到教師教學方法和學生認知水平的影響，所以導致語法教學的效果也千差萬別。

事實上，從學生的角度來分析，學生學習語法知識效果不太理想的主要原因是他們未能找準各種語法知識之間的縱向和橫向聯系以及他們不能夠在實際的語境中靈活自如地運用各種語法知識等。

試想，如果學生能夠找準各種語法知識之間的縱橫聯系，那么，他們必定能夠在腦海中建構一套脈絡清晰的語法知識體系。如果學生能夠在具體的語境中靈活自如地運用各種語法知識，那么，他們必定也能夠更為透徹地理解相關語法知識。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述小學英語語法教學的一些有效策略。

一、橫向對比，以舊引新，觸類旁通

在小學英語教學過程中，如果教師能夠引領通過學生橫向對比、以舊引新學習相關語法知識，不僅能夠降低語法知識學習的難度，還能夠提升語法知識學習的效度，真正達到觸類旁通的效果。

當然，為了引領學生通過橫向對比、以舊引新有效地學習相關語法知識，教師必須要以各種語法知識之間的橫向聯系為紐帶，精心設計一些主題鮮明、內容豐富、形式多元的課堂教學活動。依托這些課堂教學活動，學生就可以富有成效地學習相關語法知識。

比如說，“現在進行時”是外研社小學英語四年級教材中的一部分語法知識。在學習“現在進行時”之前，學生已經系統學習過“一般現在時”的相關語法知識。基于這樣的學情，教師設計了一項課堂教學活動，即教師通過引領學生橫向比對“現在進行時”和“一般現在時”的意義、各種句式結構（肯定句、疑問句和否定句等）以及標記詞等。通過橫向比對，學生不僅復習鞏固了與“一般現在時”相關的語法知識，還全面了解了與“現在進行時”相關的語法知識等。

二、縱向延伸，層層深入，融會貫通

在小學英語語法教學過程中，教師要緊扣教材語法知識教學目標，依據學生實際認知水平，依托各種教學輔助手段，潛心設計一些旨在引領學生遵循相關語法知識之間的縱向聯系，層層深入扎實學習語法知識的教學活動。立足這些教學活動，聚焦相關語法知識，學生就可以不斷向語法知識的縱深挺進，他們學習語法知識的效益自然也會顯著提升。

還是以教學“現在進行時”這部分語法知識為例，教師可以讓學生從“現在進行時”的意義入手，更進一步地了解現在進行時的各種句式結構，現在進行時的一些標記詞以及動詞ing形式變化規律等。教師在更進一步地引領學生探究動詞ing形式的變化規律時，要尤為注重學生自主學習能力的培養，即教師可以向學生呈現各種不同變化規律的動詞ing形式形式，之后，教師就可以讓學生自主歸納與總結動詞ing形式的各種變化等。

三、依托語境，靈活運用，一通百通

在小學英語語法教學過程中，教師還必須要圍繞相關語法知識，憑借各種教學輔助手段，結合學生的實際生活，潛心創設形象逼真的教學情境，即語境，并讓學生在這種形象逼真的教學情境中自由交際，據此提升語法教學的效益。

以教學“一般過去時”這部分內容為例，教師可以利用多媒體課件“還原”一些學生過去某一時候參與各種特長活動的圖片或視頻資料等。之后，教師就可以讓學生圍繞這些“過去的活動”展開自由交際。因為對于學生而言，這些圖片或視頻資料是真實發生在過去某一時間的，所以學生的興趣非常濃厚。在濃厚興趣的驅使下，學生參與語言交際活動的積極性特別高漲。尤為重要的是，因為這些活動與學生的實際生活息息相關，所以學生在交際過程中就會言之有物。

顯然，在教學各種語法知識的時候，只要教師多動腦、勤思考，就一定能夠創設各種逼真的語言交際情景，據此為學生搭建靈活自如運用相關語法知識的平臺。

由此可見，教師依托語境，不僅能夠顯著提升自身的口語表達能力，還能夠逐步學會靈活自如地運用相關語法知識，達到一通百通的學習效果。

總之，在小學英語語法教學過程中，教師要引領學生找準各種語法知識之間的縱橫聯系，并據此建構一張脈絡清晰的語法知識網，據此夯實語法基知識。不僅如此，教師還要為學生搭建一方運用語法知識的平臺，讓學生在靈活自如地運用語法知識的過程中，加深對相關語法知識的理解。如此這般，學生在學習語法知識的過程中就能夠夯實語法重點，突破語法難點，進而達到觸類旁通、融會貫通以及一通百通的良好效果。

參考文獻：

[1]黃晶.小學英語語法教學若干問題研究[J].《佳木斯職業學院學報》.2014（3）：22