家校合作對(duì)促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用探討

陳蔡巧

【摘要】社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，促使現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加規(guī)范，越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)此階段的英語(yǔ)教學(xué)更加重視，但是僅僅依靠教師，還無(wú)法達(dá)到對(duì)每個(gè)學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)。基于此，本文立足于英語(yǔ)教學(xué)，分析了家校合作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，研究了具體合作方法。希望以下內(nèi)容的論述可以促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)一步完善。

【關(guān)鍵詞】家校合作 ?小學(xué)英語(yǔ) ?教學(xué)質(zhì)量

【課題】甘肅省2019年度教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（GS[2019]GHBZX153）。

【中圖分類號(hào)】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0111-01

1.家校合作對(duì)促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用研究

1.1改善英語(yǔ)教師數(shù)量不足的問題

通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)很多鄉(xiāng)、鎮(zhèn)小學(xué)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)較為落后，一個(gè)英語(yǔ)教師通常要承擔(dān)多個(gè)三到五個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，無(wú)論是日常教學(xué)還是課后作業(yè)批改，都會(huì)給增加教師負(fù)擔(dān)，此種背景下，教師很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解。當(dāng)家校合作建立之后，學(xué)生家長(zhǎng)將會(huì)承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，幫助教師更好的關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，即使僅僅是將學(xué)生學(xué)習(xí)狀況反應(yīng)給教師，都可以降低教師很多教學(xué)負(fù)擔(dān)。

1.2提升教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生而言，雖然一天中大部分時(shí)間在學(xué)校度過，但是英語(yǔ)教學(xué)僅僅占其中的一小部分，教師在完成當(dāng)天的教育任務(wù)之后，直接進(jìn)行作業(yè)布置，無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面了解，只有在階段性測(cè)試中才會(huì)知曉。家校合作背景下，學(xué)生在回到家之后，父母可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，幫助學(xué)生解決不會(huì)的問題，并且監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，長(zhǎng)此以往可以進(jìn)一步提升教師教學(xué)質(zhì)量。

1.3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，并且有助于學(xué)生日后升到高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是僅僅依靠教師的力量，很難達(dá)到此種目的，教師授課通常面向大眾化，但是每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及思維特征都存在一定差異，無(wú)法做到針對(duì)性習(xí)慣養(yǎng)成。家校合作促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課程旁聽家長(zhǎng)可以更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師密切與家長(zhǎng)溝通及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難及問題，而家長(zhǎng)則要積極與教師配合，通過雙方的共同努力，最終為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身受益的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.家校合作基本途徑

2.1家長(zhǎng)訪校

為了進(jìn)一步促進(jìn)家校合作可以發(fā)揮作用，首先來(lái)說(shuō)應(yīng)該進(jìn)一步提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的了解。對(duì)學(xué)生的了解是為了可以幫助家長(zhǎng)知曉孩子在學(xué)校的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)所暴露出的不足之處，這樣才可以和教師制定一個(gè)合理、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教師的了解是為了知曉教師的教學(xué)方法以及教育理念，這樣才能在合作中更好的配合教師開展教學(xué)任務(wù)。

家長(zhǎng)復(fù)校的方式有很多，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：①學(xué)校或者教師可以定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)可以知道學(xué)生第一手資料[1]。②教師可以經(jīng)常組織親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中加深與教師之間的聯(lián)系。③可以定期舉行課程旁聽，讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，為合作計(jì)劃的制定打下基礎(chǔ)。

2.2家長(zhǎng)教育

家長(zhǎng)教育其實(shí)就是學(xué)校組織活動(dòng)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容較為豐富，大致包含教學(xué)方法、教學(xué)理念、課程知識(shí)等內(nèi)容。該方法在國(guó)外已經(jīng)取得了良好的應(yīng)用效果，雖然我國(guó)應(yīng)用較晚，但是針對(duì)各類家長(zhǎng)知識(shí)水平差異性等問題，應(yīng)用十分必要。現(xiàn)階段我國(guó)很多學(xué)校已經(jīng)開始進(jìn)行家長(zhǎng)教育活動(dòng)，甚至還出現(xiàn)了家長(zhǎng)教育專門的學(xué)校。家長(zhǎng)在參與培訓(xùn)過程中，可以了解學(xué)生成長(zhǎng)分為不同階段，在不同階段可以應(yīng)用不同方法進(jìn)行教育。

2.3家校合作資源室

對(duì)于合作資源室的建立十分必要，因?yàn)槭羌议L(zhǎng)輔導(dǎo)孩子進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要手段，可以從資源室中獲得不同類型的教學(xué)資源，這樣可以降低家長(zhǎng)輔助教學(xué)的難度。對(duì)于資源室的建立可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：一方面，可以立足于學(xué)校圖書館等現(xiàn)有資源進(jìn)行，家長(zhǎng)需要何種教學(xué)資源可以直接向教師申請(qǐng)[2]。另一方面，學(xué)校可以基于網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)電子資源室，其中錄入有年級(jí)教材、各階段試卷以及多種英語(yǔ)讀物等，家長(zhǎng)在申請(qǐng)權(quán)限之后，直接進(jìn)行下載即可。

結(jié)論

綜上所述，家校合作是一種立足于學(xué)生本位角度所形成的一種教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生兩點(diǎn)一線的生活方式，該方法十分契合小學(xué)階段的教育情況，其不僅可以解決教師資源不足的問題，還可以提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種一舉多得的方法，因此必須要加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]周昱燁.著眼課內(nèi)，挖掘周邊，緊跟潮流——淺談培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（34）：81-84.

[2]金永紅.指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)——以譯林版小學(xué)英語(yǔ)6B Unit2 Cartoon time為例[J].華夏教師，2018（18）：49-50.