初中語文新課程作文教學(xué)的有效性淺析

文會

【摘要】本文研究了初中語文新課程作文教學(xué)有效性的相應(yīng)問題，從當(dāng)前的教學(xué)模式著手，分析了新課程作文教學(xué)在提高寫作課堂教學(xué)質(zhì)量的總體對策，對該方法應(yīng)用的實際措施進(jìn)行了具體分析。通過構(gòu)建新的課堂寫作教學(xué)模式，促進(jìn)寫作教學(xué)水平提升。希望通過本文可以為更多的初中語文老師提供相應(yīng)的教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】初中 ?語文 ?新課程 ?作文教學(xué)

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0099-01

一、初中語文新課程作文教學(xué)的有效模式分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端

初中語文寫作課堂上所采用的教學(xué)方法是根據(jù)考試需求，形成的一種刻板教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成固化的寫作思維。傳統(tǒng)初中語文作文教學(xué)的總體模式是“命題、指導(dǎo)、寫作、評改”，這種作文教學(xué)模式的中心是教師[1]。在這種教學(xué)模式下學(xué)生一直在課堂教學(xué)中處在被動地位，會嚴(yán)重限制寫作思維與語言表達(dá)教學(xué)的有效性，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這種應(yīng)試教育模式下的學(xué)生受升學(xué)壓力等多種因素的影響，學(xué)生的思維會受到嚴(yán)重限制，其寫作思維無法發(fā)散導(dǎo)致其寫作水平無法得到充分發(fā)揮。許多初中生為了應(yīng)付各種考試，其寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)制定會出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，從而形成模板式的寫作思維，限制學(xué)生表達(dá)真實的想法，降低學(xué)生寫作的真實性。

（二）新型寫作教學(xué)模式

初中語文新課程作文要求實施后，教師必須促進(jìn)初中作文教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，使初中語文作文教學(xué)模式呈多元化趨勢發(fā)展。從其當(dāng)前發(fā)展的總體情況來說，當(dāng)前有效性模式從其不同切入點區(qū)分，主要有以下幾種：第一，從語言表達(dá)和寫作思維角度切入，作文教學(xué)模式是以劉胐胐和高原等代表提出的“觀察、分析、表達(dá)”模式。第二，從寫作學(xué)習(xí)的動機與興趣的角度切入，作文教學(xué)模式是以李吉林等代表提出的情境寫作模式、以考試形式為主形成的話題寫作模式。第三，從文體中心的角度切入，作文教學(xué)模式是錢夢龍等代表提出的模仿創(chuàng)造訓(xùn)練模式。這些新作文教學(xué)模式應(yīng)用的最大特點就是，培養(yǎng)學(xué)生自身的寫作興趣與能力，即建立以學(xué)生為主體的初中語文作文教學(xué)模式。

二、初中語文新課程作文教學(xué)的有效措施分析

（一）提升學(xué)生寫作興趣

學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，而學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的最大動力。所以教師在教學(xué)中必須注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以此幫助學(xué)生培養(yǎng)自主寫作意識與習(xí)慣。對初中語文作文教學(xué)而言，教師要密切關(guān)注學(xué)生的寫作興趣的高低，以利用學(xué)生興趣與好奇心推動作文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。以“逆境是成功的基石”這一作文主題為例，教師應(yīng)從寫作流程、作文構(gòu)架著手進(jìn)行講解，在教學(xué)中教師還要為學(xué)生講述各種名人實際，如《生于憂患，死于安樂》中“舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市”等，教師可為學(xué)生講解其具體的故事。學(xué)生在教師講解后，利于激發(fā)寫作的靈感，提升自身的寫作能力與水平。

（二）構(gòu)建寫作教學(xué)情景

教師作為教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己引導(dǎo)者的職責(zé)與作用。教學(xué)情景的構(gòu)建是強化指導(dǎo)工作效果的重要方式，在作文教學(xué)中尤其是指定作文寫作主題的教學(xué)中，通過構(gòu)建與作文主題相符合的寫作教學(xué)情境，可以有效提高學(xué)生對作文主題的感知度與理解度。在一定的情景中對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，學(xué)生的寫作靈感會得到有效的激發(fā)，從而更好的構(gòu)建寫作思維與整體思路。以“坐進(jìn)觀天的青蛙與想吃天鵝肉的癩蛤蟆”為主題的作文教學(xué)為例，教師可根據(jù)這個主題的實際內(nèi)容即現(xiàn)實與夢想的重要性，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景。教師要引導(dǎo)學(xué)生在這一情景中進(jìn)行話題討論，讓其從中找到自己的寫作觀點，并在討論中構(gòu)建自己的寫作思路。

為提高寫作情境構(gòu)建的有效性，教師可利用多媒體等設(shè)備播放相應(yīng)的故事，從而構(gòu)建相應(yīng)的情景加深學(xué)生的理解。如播放青蛙坐井觀天與癩蛤蟆與天鵝的故事情節(jié)，從而使學(xué)生更好地理解作文的主題。組織學(xué)生對其內(nèi)容進(jìn)行自主討論，使其對青蛙的形象形成一定的認(rèn)識，然后通過分析癩蛤蟆想吃天鵝與如何吃到天鵝的話題進(jìn)行討論，從而對其充滿理想的形象進(jìn)行理解。學(xué)生在討論中會對認(rèn)清現(xiàn)實與懷抱理想形成自己的認(rèn)知，這樣學(xué)生可以從中找到自己的觀點，或是時刻認(rèn)清事實，或是懷揣夢想、或是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上建立夢想。學(xué)生只有明確自己的寫作觀點，才能建立正確的寫作思路，保證寫作質(zhì)量。

綜上所述，初中語文新課程作文教學(xué)的有效性在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)新作文課程的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量有效提升。在新課程教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)建一定的教學(xué)情景，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作思維。同時，通過創(chuàng)新寫作教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁巖.新課程背景下初中語文作文教學(xué)的幾點思考[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（12）：155.