巧設情境，優化初中英語教學

王春俠

【摘要】情境是課堂教學中英語教師常用的一種教學手段，對于激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性有著重要的作用。因此，教師要結合教學內容，整合一切教學資源，巧設情境，優化初中英語教學，提高初中英語教學的實效性。

【關鍵詞】初中英語 ?情境教學 ?優化教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0119-02

一、運用多媒體創設直觀情境，激發興趣。

傳統英語教學的三部曲：粉筆、黑板、課本。這樣的教學手段占據了英語教學的主導地位，教師獨霸課堂，向學生不斷的灌輸各種英語知識;學生被動接受，在昏昏欲睡中不知所講。這樣的課堂教學，不僅讓學生覺得枯燥、沉悶，還無法演繹英語的多姿多彩。隨著科學技術的迅猛發展，信息技術被廣泛地應用于課堂教學中，其中多媒體與初中英語的有效融合，可以通過其燈光、圖畫、聲音等手段，刺激學生的各感官系統，激發他們的學習興趣。帶給學生耳目一新的感覺、全新的體驗，從而變學生的被動接受為主動探究，優化教學過程。因此，教師要深入研究初中英語教材，找到兩者的結合點，并以此為基礎，創設直觀情境。

如教學人教版八年級上冊Unit 8 《How do you make a banana milk shake》，這單元的話題是學習詢問和描述一種食物的制作過程。在教學“make a banana milk shake”這一環節時，教師先運用多媒體為學生出示制作奶昔所需工具和物品。“Three bananas， fruit knife”等。接著，用實物圖展示制作的過程，學生用英語描述出來。如第一步顯示的是剝開的香蕉，學生看著這幅圖畫就可以這樣描述：First：peel the banana。以此類推，學生依次用“cut up，put in…”等動詞短語以及祈使句描述事物的先后順序，有效的實現語言教學目標，開闊學生眼界，幫助他們了解西方文化的飲食文化，收到良好的教學效果。

英語是一門豐富的語言學科，其內容緊貼學生的生活實際，例如問路、上學方式、興趣愛好等。還有一些中西文化的差異等，這些內容生動有趣、富有生活氣息。教學時，教師要充分運用多媒體課件，為學生創設真實的、直觀的情境，激發學生的興趣，增強教學的趣味性，讓學生在興致盎然中學習英語，并樂學、善學，從而提高教學效率。

二、分角色扮演游戲情境，增強體驗。

對話是英語教學的主要內容，也是學生認識新詞匯、學習語法的重要途徑。傳統的對話教學，教師單純的以傳授知識為主，習慣引導學生挖掘對話中蘊含的英語知識，這樣的教學雖然有助于學生對詞匯、語法知識的學習，但由于脫離場景的理論教學，學生不會實際運用。因此，新課改背景下，教師要創新對話教學，通過組織學生分角色扮演，創設游戲情境，還原真實的情境，讓學生親身體會英語語法的應用，提高他們的應用能力。

如教學人教版八年級英語上冊Unit 9《Can you come to my party？》，本文主要是讓學生學會怎樣提出邀請、接受邀請和拒絕邀請并說明理由。圍繞這一教學目標，教師組織學生以小組為單位，分角色演繹情境，其中一人扮演邀請者，向好朋友發出邀請：“Can you come to my party？”其余小組成員扮演“被邀請者”，對于邀請，有接受并回答“Sure. I？蒺d love to go.”;也有拒絕邀請的并說出理由的：“No， I can？蒺t. I have to prepare for the exam/I must go to the doctor.”完美的與教學目標接軌，讓學生掌握語法知識、提高語言表達能力的同時，還學會人際交往的基本常識，增強交際能力，發展學生的綜合素養，收到事半功倍的教學效果。

當然，除以上兩種情境外，教師還可以創設問題、生活、故事等各種各樣的情境，但無論哪一種情境，都要緊扣教學目標，以發展學生的語言技能為宗旨，創設情境，真正發揮情境在初中英語教學中的作用，提高知識的輸出效果，調動學生的學習積極性。

總之，在初中英語教學中，運用情境教學，教師要以新課程標準為指導、以新課改理念為依托、以英語語言的基本規律為原則、以學生為主體、教師為主導，根據教學內容，創設有效情境，優化英語教學，不斷提高初中英語的教學質量，發展學生的語言素養。

參考文獻：

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[2]沈波.豐富情境 靈動語法——探討如何在初中英語語法教學中應用情境教學[J].校園英語. 2017（24）