探究新課程背景下小學數學教學生活化的研究

莊妍

【摘要】基于探究新課程背景下小學數學教學生活化的研究。首先分析出小學數學教學生活化的意義，和小學數學生活化存在的問題。其次分析出小學數學教學生活化的有效策略，最后分析出新課程背景下小學數學教學生活化，有利于提高學生的自主學習能力，以及提升學生的生活能力。將抽象的數學知識變得生動具體，提高學生的數學成績和數學素養。

【關鍵詞】新課程背景 ?小學數學 ?教學生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0143-01

小學數學與學生的生活必不可分，生活中隨處都可以用到數學知識。因此在小學數學教學中利用學生熟悉的生活元素去學習數學，可以激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力。并且生活為小學數學教學提供了有效的教學資源，幫助學生充分理解數學知識，從而提高學生的數學能力和數學素養。對學生的全面創新發展有很大的幫助，為學生在以后的人生道路上奠定了良好的基礎。

1.小學數學教學生活化的意義

伴隨新課程改革的不斷深入，小學數學知識也在逐漸的進行生活化推廣。在數學教師進行教學時，將數學知識與學生的生活相結合，讓學生加深對數學知識的理解，以及在生活中進行數學原理的實踐。將抽象的數學知識變得生動具體，使學生找到數學知識的樂趣。并且讓學生將學會的數學知識運用到實際生活中，將生活中遇到的有關數學知識的問題帶入到數學學習中進行解決，真正實現學以致用，彰顯數學知識在生活中的價值。有利于提高學生的自主學習能力，以及提升學生的生活能力，讓學生的思維得到有效的開發，讓學生更加熟悉生活元素中的數學知識。從而使學生更好的學習到數學知識，充分理解數學知識，提高學生的數學成績和數學素養，促進學生的全面發展。

2.小學數學教學生活化存在的問題

在現階段的我國小學數學教學中，部分數學教師由于受傳統教學模式的影響。在數學課堂上對學生依舊進行單一的數學知識講解，使學生處于被動的知識灌輸狀態。課堂教學枯燥乏味，雖然部分教師在課堂教學中融入生活元素，但缺少與學生的互動，不了解學生對于數學知識點的掌握程度，使學生逐漸失去學習數學的興趣，甚至產生厭煩、抵觸的心理。并且結合生活的教學方法缺少創新，脫離生活的教學內容，以及對學生的實際學習情況和內心想法不夠了解，無法制定符合學生的合理教學方案。從而不利于教師教學技能的提升，在一定程度上影響了數學的教學質量，導致學生數學學習能力和思維能力得不到有效的培養。

3.小學數學教學生活化的有效策略

3.1結合學生的實際生活制定教學方案

由于小學階段的學生對數學知識的掌握和數學學習的技能都不同。因此數學教師要結合學生的實際生活，為學生制定一套符合學生的完整的教學方案，并且根據學生在課堂的學習表現，以及學生的學習習慣，對教學方案進行不斷的改善與創新。教學內容要貼合學生的實際生活，例如在人教版小學數學四年級上冊第7章《條形統計圖》的教學中。數學教師可以結合日常生活中的天氣，為學生搜集出上個月的天氣情況，進而讓學生進行小組為單位制定條形統計中。學生可以根據信息進行整理、分析，加強學生觀察以及分析的能力，從而培養學生的團隊合作意識，提高學生的學習能力與邏輯思維能力。

3.2創設情境教學模式

在新課改的背景下，由于小學階段的學生年齡小，天性愛好好動。因此數學教師的要有豐富多樣的教學模式，來激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而將生活元素運用到數學教學中，使學生接受并理解。教師可以通過多媒體方式進行情境教學，或者開展游戲，構建生活教學，都可以增加課堂趣味，引導學生自主學習。例如在人教版小學數學五年級下冊第3節《長方體和正方體》3.1《長方體和正方體的認識》的課堂教學中。首先教師可以通過多媒體為學生播放生活中常見的長方體和正方體，像冰箱、洗衣機、魔方等。讓學生直觀的認識到長方體與正方體的區別。其次教師可以讓學生在教師內觀察存在的長方體或者正方體，像學生使用的文具盒等，并且讓學生通過對物體的觀察進行繪畫，通過對長方體或者正方體的描述畫畫，加深學生對知識的掌握，激發學生的學習興趣，從而提高了數學教師的教學質量。

結束語

綜上所述，新課程背景下小學數學教學生活化，有利于學生對數學知識的掌握。通過生活元素使學生將數學知識與生活有效的結合起來，并且進行問題的解決。通過數學教學的生活化，有利于提高學生的數學學習能力以及思維能力，真正實現學以致用，彰顯數學知識在生活中的價值。而使學生更好的學習到數學知識，充分理解數學知識，提高學生的數學成績和數學素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉金鳳.新課程改革背景下小學數學教學生活化策略研究[J].中華少年，2017：165.