初中生物學(xué)科學(xué)本課堂構(gòu)建探究

田利秋

【摘要】在新課程實施之后，教師們積極開展教育教學(xué)改革，對教學(xué)中存在的問題進行探尋并改進，以提高教學(xué)效率。在初中生物學(xué)科的教學(xué)中，教師積極構(gòu)建學(xué)本課堂，通過使用多樣化的教學(xué)手段、積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)情境、開展更廣泛的學(xué)習(xí)活動等手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動能，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的快速提升。在此我們對初中生物學(xué)科教學(xué)中的學(xué)本課堂構(gòu)建方法進行初步探究。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?學(xué)本課堂 ?構(gòu)建方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0167-02

生物學(xué)屬于自然科學(xué)，也是一門理論性較強的學(xué)科，對學(xué)生的理解能力要求較高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較容易感到枯燥、沉悶。再加上有的教師的教學(xué)方法、手段不能真正適合學(xué)生的需求和發(fā)展，出現(xiàn)課堂教學(xué)低效、教學(xué)活動開展不深入的后果。因此在初中生物學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認知規(guī)律入手，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，采用科學(xué)、有效的策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)本課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個適合發(fā)展、促進發(fā)展的良好環(huán)境。

一、使用多樣化的教學(xué)手段構(gòu)建學(xué)本課堂

構(gòu)建初中生物學(xué)本課堂，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)中能夠積極參與、勇于發(fā)表自己的意見，并配合教師開展學(xué)習(xí)活動。所以在教學(xué)中教師可以采用多樣化的教學(xué)手段，給學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富、有趣的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被廣泛激發(fā)出來，進而實現(xiàn)學(xué)本課堂的完美構(gòu)建。

在學(xué)習(xí)人教版八年級生物下冊第七單元第一章第四節(jié)《鳥的生殖和發(fā)育》一課時，從生活實際出發(fā)，由北京鳥巢建筑的構(gòu)思引入課題，觀看視頻嘗試總結(jié)出鳥類生殖發(fā)育的幾個階段。學(xué)習(xí)的重點是觀察鳥卵結(jié)構(gòu)，書中以雞卵為例。在學(xué)生觀察雞卵內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，引導(dǎo)學(xué)生把雞卵實物與插圖相結(jié)合，再探究各個結(jié)構(gòu)的功能，在認識卵殼結(jié)構(gòu)時，鼓勵學(xué)生親自感受卵殼外力的承受能力，便于理解卵殼對卵的保護作用。課上設(shè)計小實驗，將雞卵放入溫水中，觀察表面出現(xiàn)氣泡，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)卵殼表面有許多小氣孔。聯(lián)系生活的實際現(xiàn)象，學(xué)生們的興趣高漲，很有成就感。

這里，有視頻、有圖片、有物品、有實驗，學(xué)生不僅可以看，可以仔細觀察，可以討論，再加上自己的感受，最后形成對問題的認識和理解。通過視覺、聽覺、觸覺等感覺器官，學(xué)生的感受是多方面的、全方位的，這就使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)本課堂的構(gòu)建也就更容易做到。

二、積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法在初中生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用極為普遍。使用情境教學(xué)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容引入故事、競賽、生活、游戲等多種情境之中，通過多種形式來讓初中學(xué)生充分體會到教學(xué)活動的樂趣，保證學(xué)生能夠更加主動地和教師進行活動，進而在教學(xué)中發(fā)揮出主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)本課堂的構(gòu)建。

在學(xué)習(xí)人教版七年級生物下冊第四單元第四章第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》的過程中，教師創(chuàng)建了角色扮演的情境，讓學(xué)生分別扮演肺動脈、肺靜脈、左心房、左心室、右心房、右心室、上腔動脈、下腔動脈等不同部位，讓一名學(xué)生扮演血液，手拿一個紅色小球作為紅細胞，從“左心室”處接過小球出發(fā)，之后按照血液循環(huán)途徑傳遞小球。同時當(dāng)血液開始進入靜脈時，就把小球換成藍色。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生通過角色扮演以及表演的過程，了解血液循環(huán)的整個過程，融趣味性、娛樂性于一體，學(xué)生參與其中，不需教師多次強調(diào)、不需學(xué)生多次背誦就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)本課堂的有效構(gòu)建。

三、積極開展更廣泛的學(xué)習(xí)活動

初中生物學(xué)本課堂必須以學(xué)生的廣泛、深入學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，故此初中生物教師需要組織學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)等多種活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到廣泛的激發(fā)，真正實現(xiàn)學(xué)本課堂的構(gòu)建。

在學(xué)習(xí)人教版八年級生物下冊第七單元第二章第五節(jié)《生物的變異》中，從學(xué)生非常熟悉的金魚開始，生活中雖然金魚常見，但是很多同學(xué)不清楚金魚的由來，它是由野生的金鯽魚人工培育來的。由此引導(dǎo)學(xué)生在同種生物中找差異，使學(xué)生明白不同種類的生物間千差萬別，同種生物間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。生物變異為什么會普遍存在呢？組織學(xué)生探究“花生果實大小的變異”。但由于春季的原因選取花生果實不容易，教師先準備不同品種的瓜子，讓學(xué)生進行比較，也會得出生物變異的原因可能是內(nèi)部遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，或者是環(huán)境的因素。

總之，在初中生物學(xué)科教學(xué)中，教師需要不斷以學(xué)生為根本，以學(xué)生的發(fā)展為目標，以多樣的教學(xué)手段為保障，以多樣的學(xué)習(xí)活動為途徑，開展學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動，推動初中生物學(xué)科教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建一個適合學(xué)生均衡發(fā)展、有效掌握知識的學(xué)本課堂。

參考文獻：

[1]孫晶晶.以生為本，構(gòu)建初中生物有效課堂[J].考試周刊， 2016（87）：151.