略談錯(cuò)題資源對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

劉海峰

【摘要】錯(cuò)題也是一種寶貴的財(cái)富。初中生們不可能做到題題正確，在練習(xí)的過程中總會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。無論是怎樣得到的錯(cuò)誤，其實(shí)都是一種促進(jìn)學(xué)生們更好地成長的一種營養(yǎng)，教師應(yīng)該妥善利用學(xué)生們的錯(cuò)誤將錯(cuò)題也作為一種教學(xué)重點(diǎn)，以至于對學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活都產(chǎn)生一種促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)題資源 ?初中數(shù)學(xué) ?促進(jìn)作用

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0149-01

初中生在練習(xí)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到錯(cuò)題的現(xiàn)象，有時(shí)是因?yàn)橹R點(diǎn)掌握得不準(zhǔn)確，有時(shí)則是因?yàn)閱渭兊匕l(fā)生了失誤。總之不管是哪一種，其實(shí)都是我們教師、家長、甚至孩子自己不愿意看到的。的確是這樣，沒有人愿意看到自己的失誤，但是錯(cuò)題總是接踵而來。這時(shí)候?qū)W生們自己就會(huì)怨聲載道，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的心理;再加上有些教師也難以容忍學(xué)生們錯(cuò)題過多的現(xiàn)象，所以往往會(huì)對學(xué)生們十分嚴(yán)厲，進(jìn)一步增加了學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的恐懼與疏遠(yuǎn)。

一、錯(cuò)題資源對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

1.完善學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)，幫助他們掌握錯(cuò)題資源

錯(cuò)誤的出現(xiàn)恰恰證明了當(dāng)事人的某一塊知識體系的空缺，缺少了這一塊的知識結(jié)構(gòu)，也許對于初中生們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識無傷大雅，但是也許就會(huì)讓后面的知識結(jié)構(gòu)變得不穩(wěn)定，難以成形。這個(gè)時(shí)候，將錯(cuò)誤暴露出來反而是好事，就好比一個(gè)疑難雜癥，假如醫(yī)生判斷不出來是什么病，那也無從下手;相反，找到病因之后，那就可以有針對性地進(jìn)行治療。但是，這不代表可以一味地容忍錯(cuò)誤的發(fā)生，就算醫(yī)生妙手回春將病痛治好，但是病人還是不注意自己的生活習(xí)慣，導(dǎo)致再次復(fù)發(fā)，那么就屬于自己的問題了。教師應(yīng)該告訴學(xué)生們多多加強(qiáng)錯(cuò)誤的地方，爭取不再犯同樣的錯(cuò)誤。

2.幫助教師們反思自己，及時(shí)有效地調(diào)整當(dāng)前的教育側(cè)重點(diǎn)

學(xué)生們錯(cuò)誤的出現(xiàn)對于教師來講也是一個(gè)反思的好機(jī)會(huì)。教師的教育方法縱然再高超，也不可能適合所有的學(xué)生去吸收學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤的出現(xiàn)正好是教師對現(xiàn)階段教學(xué)方法的重新認(rèn)識。平時(shí)的課堂中，教師應(yīng)該注意收集學(xué)生們的錯(cuò)題，然后進(jìn)行選擇，將一部分有意義、有陷阱的題目作為以后復(fù)習(xí)時(shí)的題目來出。不僅如此，教師也應(yīng)該從平時(shí)的教課中找到自身的疏漏點(diǎn)：是否有同學(xué)在上課時(shí)沒有注意聽講;是否有人在剛剛那道題的講解中一直緊皺眉頭;是否有人在面對提問時(shí)低頭不語，目光躲躲閃閃。關(guān)注到這些問題，教師才能更加針對性地提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

3.有助于教師因材施教，將重點(diǎn)落實(shí)到每一個(gè)個(gè)體身上

因材施教是自古以來就提倡的一種教育方式，但是實(shí)際上實(shí)施起來是很困難的，因?yàn)樵谡麄€(gè)班級中，教師很難照顧到每一個(gè)人，往往都是在有限的時(shí)間中盡可能地照顧大多數(shù)人，這就導(dǎo)致了一個(gè)問題：有些學(xué)習(xí)上有偏科或者其他個(gè)人問題的學(xué)生就不會(huì)被教師所特意關(guān)注。在學(xué)習(xí)方面，錯(cuò)題往往就能暴露出每個(gè)學(xué)生們自己的問題所在，教師可以在上課時(shí)以提問的方式進(jìn)行有目的地訓(xùn)練，爭取將學(xué)生們的薄弱項(xiàng)填補(bǔ)上。記住特殊學(xué)生的特殊犯錯(cuò)地點(diǎn)，才能有機(jī)會(huì)保證全體學(xué)生共同進(jìn)步。

二、讓學(xué)生們正確面對初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的方法

1.整理錯(cuò)題集

錯(cuò)題集是錯(cuò)題的集合體，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的精華所在。錯(cuò)題集的存在不僅僅是讓學(xué)生們記住自己的錯(cuò)誤所在，更重要的是這就是一本專門對于自己的“復(fù)習(xí)資料”，在復(fù)習(xí)階段錯(cuò)題集能發(fā)揮的作用是難以想象的。數(shù)學(xué)原本就是題量較大的學(xué)科，復(fù)習(xí)時(shí)從頭復(fù)習(xí)到尾往往意義不大。所以教師可以幫助學(xué)生整理自己的錯(cuò)題集，及時(shí)指出學(xué)生們的錯(cuò)誤所在，并且做好及時(shí)檢查的工作，目的在于讓學(xué)生們在前期養(yǎng)成記錯(cuò)題本的好習(xí)慣。

2.針對性地自我訓(xùn)練

這一點(diǎn)主要是針對學(xué)生們自身的，并且在上面的方法中其實(shí)也有提到過，錯(cuò)題集也是一種針對性的自我訓(xùn)練，但是關(guān)鍵是在“自我”兩個(gè)字上。教師來引導(dǎo)的方法固然有效，但是無法跟你一輩子，只有自己掌握了這個(gè)方法才能時(shí)刻將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為自己的養(yǎng)分。自己應(yīng)該從測驗(yàn)、考試中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不懂的地方及時(shí)詢問老師，在自己復(fù)習(xí)的時(shí)候就能快速且準(zhǔn)確地抓住自己的薄弱點(diǎn)了。

3.在心理上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，減少其心理負(fù)擔(dān)

雖然錯(cuò)誤是一件好事，但是不是所有人都愿意接受的，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的自尊和上進(jìn)心，所以學(xué)生們出現(xiàn)失誤時(shí)會(huì)出現(xiàn)憤怒、暴躁、惋惜、對數(shù)學(xué)失去興趣等狀況。這時(shí)教師們應(yīng)該及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并與學(xué)生及時(shí)地溝通，為他們講明利害關(guān)系，幫助他們走出自己的心結(jié)，減少其心理上的負(fù)擔(dān)，只有這樣，學(xué)生們才能重整精神，繼續(xù)前進(jìn)。

總而言之，錯(cuò)題對于初中教師的數(shù)學(xué)教學(xué)是有好的效果的，它能幫助教師反思其教學(xué)方法，更好地為學(xué)生們進(jìn)行教育事業(yè)的奉獻(xiàn)。教師不要拒絕它的出現(xiàn)，但是同樣也不必可以追求它的出現(xiàn)。只有這樣，才能以正確的眼光看待初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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