讓課外作業亮麗起來

韓桃花

【摘要】數學作業是課堂教學活動的延伸和補充，是教者教學意圖、教材內容要義、教學目標要求的有效“承載體”。但是從現狀看，許多課外作業形式封閉、單板，內容重復，脫離學生學習實際。作業設計過程中，教師背離教學原則，拔高作業難度，導致學生學習活動難以深入開展，有效推進。新課程標準下，教師應根據學生的認知特點，遵循新課改的有效教育理念，設計出有針對性、實效性、科學性的數學作業，使學生在妙趣橫生的作業訓練中自主探究，大膽創新，體驗成功。初中數學作業主要包括課內作業和課外作業，課內作業可以有效的鞏固知識，但是課外作業更能發散學生的思維，增加學習興趣，本文便從初中課外作業入手，著重介紹課外作業的布置設計。

【關鍵詞】數學 ?課外作業 ?設計 ?布置

【中圖分類號】G762;G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0152-02

一、設計實踐性作業，提高學生的參與度

教師設計一些能將所學知識付諸生活應用和實際操作中的課外作業，讓學生多做一些貼近生活實際的操作題，以此來促進學生在自主實踐中體驗、理解數學知識。例如教學《頻率與概率》之前，我布置讓學生分小組試驗，通過收集數據，整理數據，填表計算，獲得圖釘從一定高度落下后針尖著地的頻率，使學生歸納得出結論：通過大量的重復試驗，針尖著地的頻率越來越接近于這一事件發生的概率。因此，可以用不確定事件的頻率來估計概率。又如學習《統計》之后，我布置這樣一個課外作業，“請你統計附近某商店一個月內幾種商品的銷售情況，對這個商店的進貨提出你的建議。” 實踐型作業能恰當地引導學生關注社會，關心身邊的事物，讓學生真正走進社會生活的大課堂，更真實的了解商店內商品，增加印象，探究實際生活，形成服務社會的意識，從而讓學生在參與中提升自己。

二、設計形象性作業，激發學生的求知欲

作業題型設計要“活”一點，“新”一點，“趣”一點，“奇”一點。通過多種形式，使布置的作業內容豐富形象，學生愿意主動完成，激發他們強烈的求知欲望。只有形象鮮活的作業才能適應時代的要求。例如學習《實數》之后，我布置學生準備兩個邊長1的正方形紙片，并用剪刀沿對角線將其剪開，然后將分成的四個形狀大小完全一樣的直角三角形紙片，拼接成一個新正方形。學生通過操作很輕松地認識到新正方形的邊長為■，邊長為1的正方形紙片的對角線長為■，形象感知了無理數的存在，以及用數軸上的點如何表示無理數。此外還可以設計游戲性和競賽式練習，編順口溜;設計改錯題時讓學生當“小醫生”;設計判斷題時讓學生當“小裁判”。不知不覺當中學生慢慢地成為了作業的主導者，從而做到游刃有余，不畏懼家庭作業。這樣的作業訓練，把豐富知識、訓練和發展創造性思維寓于形象的活動之中，不僅讓生動的作業內容取代了重復單一的機械練習，而且使學生自覺主動完成作業，將之變成一種內部需求。

現在網絡可以發展，學生們可以利用網絡學習，課后沒有老師的指導，網上有很多教學文案和視頻，內容非常豐富，對于學生不會的知識點，家長可以給百度出來好的精講內容，激發學生的求知欲，還可以給學生預習新的知識點，網絡是把雙刃劍，老師和家長要監督好，利用好網絡學習，對于學生的學業有很大的幫助。

三、設計層次性作業，提高學生的自信心

學生的知識技能參差不齊，個人基礎也各不相同。為了使學生有整體全面的提高，優等生“吃得好”，中等生“吃得飽”;后進生“吃得消”。教師要因材施教，針對不同層次學生靈活布置作業，要做到以下幾點：

1.課外作業一定要有必做部分。必做的作業，對不同完成有困難的學生提供個別輔導。

2.課外作業一定要有選做部分，充分滿足學生的不同學習需求。

具體做法：

1.教師要明確所有學生都必須掌握的練習。2.布置一些選做題，涉及非必要掌握的拔高知識點，給學有余力的學生。3.適當增加一些家庭作業，可供孩子們業余時間去完成，可以是一次觀察，一個對話，或者是一個游戲。

四、設計開放性作業，喚醒學生的創新意識

蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者、而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈”。因此，我們設計一些開放型的作業，要求學生多角度、多方位、多渠道的解決問題，就可以激活他們追求成功的潛在動機，培養學生的創新能力。例如已知兩點A（1，3）、B（3，1）請寫出圖像過這兩點的不同類型的函數解析式各一個___________。

這類結論開放題，具有很強的實效性，學生結合自己的所學知識，就可以得到不同的答案，發展他們的求異能力。

數學問題的解析有很多種方法，老師要加強引導作用，鼓勵學生要大膽去想，大膽去解決問題，解出的答案錯誤了，要給分析錯在哪里，用哪種方法解才正確。這樣學生們才能放開心態，大膽的去想，去發現未來。

五、設計閱讀型作業，拓寬學生的知識面

教師在教學中，根據教材內容，適時選擇閱讀型作業，是增強學生自主學習能力的有效手段。教師設計一些趣味奇妙的、富有吸引力的數學問題，引導學生自己查閱工具書、影像資料、網絡資源并進行閱讀，寫下讀書筆記。為了便于檢查和保持學生的興趣以及培養學生的自信心，學生的閱讀作業可以在課堂上以“數學小故事”的形式展示、匯報、評價。這一交流過程中，學生享受著被人認可和欣賞的快樂，表現自我，展示個性。閱讀型作業，為學生的課外學習注入新的活力。

“教者若有心，學者必得益”。布置數學作業，是一種藝術，更是一種創新。教師在具體的教學實踐中，可以根據實際情況因材而異，因人而異，精心設計合理有效的數學作業。讓課外作業成為數學和生活之間的橋梁，讓學生發現生活中的數學，研究生活中的數學，用數學眼光觀察生活，解決生活中的實際問題。只要我們布置的數學課外作業不再成為學生的“痛”，而是“被學生當作一種禮物來接受”，他們就會主動、高效完成。

六、設計小組型作業，增強學生的團結意識

現在的初中數學課外作業單一乏味，都是書本上的公式，很難調動學生學習數學的積極性，很多學生做作業只是為了應付家長、老師的檢查，對知識點記憶不深刻，一放學很多學生回家寧愿打游戲也不做作業，尤其是數學作業抽象難解，家長有時也有心無力，打罵孩子效果不是很好，針對這種現象，筆者以為：學生可以成立學習小組，課后集中學習探討數學問題。

成立學習小組后，數學老師布置好作業內容，讓學生動手實際測量尺寸大小、計算數據等，親身得到的結果更能加深記憶。例如布置的是三角形的三邊和垂直的計算問題，學生們可以相互配合拿尺子在地面上繪畫出來測量長度，當然了，學生自己可以在本上自己繪畫計算出長度，前者更能增加學生的團結意識，增加對知識點的深刻記憶。為了提高學生們的計算能力，小組成員可以一起去買東西，交多少錢找回多少錢，這比書本上的內容有趣得多。上課時，老師讓學生們介紹小組課后作業的成果，給出評價建議，積極引導學生們的團結意識。

結語

一切為了學生，老師設計、布置的數學課外作業要調動學生的積極性，要讓學生熱愛數學，還需要家長、老師、學生及社會人員的努力。

參考文獻：

[1]林松.談移動互聯時代初中數學課外作業設計[J].中學數學月刊，2019（02）：41+65.

[2]陳娟娟.關于初中數學課后作業設計的思考[J].數學學習與研究，2018（01）：154-155.