基于核心素養導向的高考生物命題策略

張瑞萍

【摘要】文中針對在核心素養導向下，如何提升高考生物命題的成績，給出了一些有效策略，以供參考。

【關鍵詞】核心素養 ?高考生物命題 ?策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0178-02

1.生物核心素養的內涵和重要性

1.1生物核心素養的內涵

生物學核心素養（Biological core literacy），即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的一種綜合表現形式。這種素養是依托于學生在長期的生物課程學習中逐漸形成的，在一種能夠解決具體問題時所展現出的品格與能力。它由生命觀念、理性思維以及學科探究和社會責任這幾個部分構成。

1.2生物核心素養的重要性

生物核心素養，通俗地說就是學習者經過生物課程的學習之后所得到的知識，并利用所掌握到的生物知識來解決學習與生活中問題的能力，以及事物的價值觀等，而且還涉及到生物學知識、生物學的觀念。按照通俗的理解，就是學習者所掌握的生物學知識被遺忘的時候，學習者依然能夠借助生物學中的生命觀、思維模式來對世界進行探索，發掘生命的奧義，并通過自身對生命科學的實踐，來引導其他人的思想與行為。生命知識觀 、科學思維模式以及生命實踐觀不僅是整個生物學教學中的重要核心，而且還是學生掌握生物核心素養的唯一途徑。

2.核心素養導向的高考命題策略分析

2.1知識內容的考查設計，體現生命知識觀

生命知識觀既是素養的重要組成，又體現了對生命學科與生命本質的理解，并表現出生命世界的價值觀。高中生物課程生命知識觀的包括了：首先，認知物的結構基礎，明白遺傳變異在進化過程中的對立與統一;其次，理解生命活動變化，以及信息傳遞并了解生物個體穩態，因此具備生態發展觀。例如說以2018年XX省考題“選育高產DNA融合藻”情境，綜合相關知識并設置若干問題：題（1）是以實驗原理為基礎，考查學生對纖維素酶溶解細胞壁內的纖維素，微藻失去細胞壁的支持。可以得出細胞壁結構和細胞保護、支持機制具有密切關系，闡明了結構和功能的統一。題（2）則是了解學生篩選融合子的方式。異養型親本B藻無葉綠體，那么就能夠運用無含有機物的培養基以實現剔除的效果。在該題中微藻葉綠體結構和光合作用統一致，闡明了生物學結構與功能相應的觀點。該試題內容重視結構考查，以及功能考查，強調了重命世界的適應性觀點。

2.2遞進的能力要求與水平認知，體現出科學思維方式

高考作為人才選拔的重要途徑，主要是通過對學生的學術性轉向測試，自然科學的思維模式來考核學生的學習成績。自然科學的思維具有兩個明顯的特性，即邏輯思維與理性思維。因此在進行高中生物學習的時候，教師應當要重視培養學生的科學思維（比較與類比、演繹推理、批判性思維等），這樣才能夠調動學生的主觀能動性與思維嚴謹性。例如說再以2018年XX省考題“選育高產DNA融合藻”為例，該題通過科學的思維模式來作為線索，利用實驗目的、實驗過程以及實驗結果等流程，來幫助考生進行思維訓練，這種模式完全符合生物核心素養導向的標準。而且試題中將所有問題整合成串，將整個知識考核過程變得更加完整不松散，全面性地展示出了生物學的核心素養。

2.3以生產生活實際為素材，體現生命實踐觀

生命實踐觀則是通過強化生命價值，來對生命的價值以及責任進行深度發掘與分析，并總結出其中的規律和內涵。學生在學習與實踐生物課程的過程當中，教師應當要對學生的思維模式進行引導，確保學生能夠將自身已掌握的知識進行靈活動用，并對生活當中的問題進行正確、客觀地評價。在《普通高中物生課程標準》當中著重強調了“課程目標中的情感、態度，必須要與學生的生活實際以及社會活動相掛勾，確保學生能夠掌握生物知識以及技能，實現綜合化、全面化發展。”例如說在上文的考題當中，所使用的科技論文為《細胞融合法構建EPA與DHA高產異養藻株的研究》[（中產科學）2017年8期]，該素材不僅能夠讓試題與生活實際相融合，而且還能夠強化學生思維能力，以及學生的思維靈活性。除此之外，還能夠讓試題變得更加完整，并體現出良好的核心素養。試題當中強調學生必須要利用自身的知識結構，來解答生物相關的問題，這對于強化學生的核心素養，體現生命實踐觀具有重要的促進作用。

3.結語

綜上所述，想要在核心素養的導向下，確保學生能夠在解答高考生物命題中有好的發揮，教師就必須要在教學過程當中，重視學生核心素養的培養，并且還要培養學生具備科學的思維方式和正確的生命實踐觀，這樣才能夠強化學生的社會責任意識，為今后的學習與發展做好充分準備。

參考文獻：

[1]姚欣;郭玉華;閆紀業.淺談生物學核心素養在教學評價中的應用[J].中學生物學，2018年05期