論高中化學學科核心素養的養成

趙成全

【摘要】核心素養是近年來教育領域的重要議題，以高中化學為例，其包括“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據推理與模型認知”、“科學探究與創新意識”以及“科學精神與社會責任”五個內容。充分認知高中化學學科核心素養，并采取合理有效的方法對學生的核心素養展開培養，是本文所要探究的重要問題。

【關鍵詞】高中化學教學 ?核心素養 ?教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0187-01

一、高中化學學科核心素養的集中體現

概括地說高中化學學科核心素養集中體現在這樣幾個維度：

（一）學科觀念體現

馬克思辯證法認為“一切事物均處于普遍聯系當中”，所以即便是共生于自然科學領域的各大學科，彼此之間也會存在一定的關聯性，這種關聯性更是化學學科的重要特征。通過觀察理解化學現象當中的種種變化、新物質的生成，研究其潛在的關聯性，是學生在高中階段進行化學學習的重要內容。在高中階段，學生為了捕捉此種關聯性，主要會通過兩種方式來進行分析，一是微觀領域的探析，二是基于“動與靜相結合、相統一”的觀點，即“變化與平衡相統一”的視角展開分析，掌握這兩種方法，理解化學學習的本質，正是化學核心素養在該學科當中的重要呈現。

（二）學科思維體現

就化學學科本身而言，其所研究的對象主要是分子、原子等，屬于人力肉眼不可見的領域。同時因為物質本身擁有的結構獨特性、物質多樣性的特點，當高中生基于所學對化學現象、物質本身展開研究時，常常需要大量的實驗、數據分析作為佐證，引入大量的對比分析和數據概括，以簡單的模型建立和“歸一”方式來實現對化學的進一步學習。這種模型建立和“歸一”的方式（或思維）就是化學學科獨特的思維方式，也是核心素養的重要體現。

（三）學科實踐體現

實驗是高中化學的重要組成，也是培養學生實踐能力和創新意識的重要方式。學生通過動手實驗，感受實驗現象、獲得實驗結果，并在觀察、總結的過程中獲得知識。從這個角度來說，學生在化學實驗過程中所生成的實踐探究能力、創新能力、合作意識都是核心素養的重要內容。

（四）學科價值體現

“化學”學科對于人類社會的發展進步，對于人類生活所需具有十分重要的作用，這些作用同時也是化學學科本質的重要彰顯。但是如果對其學科價值理解不到位，那么現實生活中，很多研究者和從業人員就有可能在進行化學研究時，造成諸如環境污染等一系列問題。鑒于此，圍繞化學學科生成的全新名詞，叫作“化學責任”，即充分認識學科價值，同時有效、合理、正確地利用這一價值，這也是高中化學教學所要培養學生核心素養的內容之一。

二、如何在高中化學教學過程中培養學生的核心素養

學生通過化學課程的學習獲得化學素養，是較為普遍的方式，其在學習知識與技能、了解過程和方法、感受情感態度和價值觀的過程中，也獲取了在未來學習及生活，尤其是步入高等學府或進一步從事應用化學工作時所必須具備的能力與品格。

（一）借助自主探究學習，發展核心素養

教師要注重引導學生參與多樣化的學習活動，通過實驗探究、課堂交流討論、課堂辯論、社會實踐等逐漸養成自主學習、合作探究的學習習慣，懂得在探究中學習知識，在體驗中感受化學知識的存在。

（二）鞏固化學知識學習，發展核心素養

教師在開啟教學的過程中要充分認知和全面分析“微觀領域的探析”和“變化與平衡相統一”兩種學科觀念，幫助學生建立科學的化學學科觀念體系。在幫助學生掌握知識，尤其是進入到知識內化和鞏固的階段，要注重綜合性的提升，不能將核心素養所涉及的多個維度進行割裂，進行不符合科學的“解構”。

（三）解決實際化學問題，發展核心素養

對于高中生而言，核心素養的形成，需要在各種解決實際問題的情境當中，要在發現問題、分析問題和解決問題的基本思路當中，訓練和運用化學思維方式，獲得令人滿意的結果。

一方面，學生需要在尋找推理生成結論的過程中，不斷對推理過程進行合理的論證，使用科學的學科觀念、思維方法尋找解決問題的可能性與具體方法;另一方面，學生在未來學習和生活的過程中要懂得學以致用，解決來自生活當中復雜的化學問題。

三、結論

總而言之，高中化學教學過程中對學生核心素養的培養是一項非常復雜及重要的命題。對于化學教師而言，其要以培養學生的探究能力、知識應用和解決實際問題的能力為目標、為核心，在創新傳統課堂、實現多樣化教學的過程中，助力高中化學教育走向以培養學生核心素養為指向的重要道路。

參考文獻：

[1]黃成梅.高中化學學科核心素養培養探究[J].科學咨詢，2017（24）：73.

[2]潘興博.高中化學學科核心素養體系的構成和特點[J].考試周刊，2018（13）：170.