工匠精神引領(lǐng)下中職學生職業(yè)素養(yǎng)培育初探

陳鳳英

【摘要】工匠精神是對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精、更完美的精神理念。而將工匠精神融入中職學校教育教學中，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生獲得更好的職業(yè)生涯發(fā)展和個人價值發(fā)展是中職學生發(fā)展的需要。本文針對工匠精神引領(lǐng)下培養(yǎng)中職學生的職業(yè)素養(yǎng)進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 ?中職學生 ?職業(yè)素養(yǎng) ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0197-02

一、培養(yǎng)學生職業(yè)習慣

為更好的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，要幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念、培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣。從教學角度出發(fā)，幫助學生改變自身的陋習，促使學生能夠在學習和工作中嚴格要求自己，培養(yǎng)學生樹立把小事做到極致的理念。

首先，教師要注重使用多樣化的教學途徑，引導(dǎo)學生正確認識習慣的重要性，幫助學生清楚的了解學習習慣和職業(yè)習慣。

其次，教師要利用學校的監(jiān)督力量、學生的輿論力量，嚴格要求學生在知識學習中養(yǎng)成良好的學習習慣和行為規(guī)范，從而為培養(yǎng)學生職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、提高學生專業(yè)技能

學生的專業(yè)技能，是實現(xiàn)自我發(fā)展和自我價值的基本途徑，缺少專業(yè)的應(yīng)用技能、工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)則缺少了自身的教育意義。在培養(yǎng)學生專業(yè)技能時，注重以理論教育為基礎(chǔ)，結(jié)合實踐教育教學，提高學生自身的知識應(yīng)用能力，由于專業(yè)技能的培養(yǎng)是枯燥且漫長的，在理論教學和技能實踐中，教師要注重鼓勵學生進行知識學習和理論實踐，從而提高專業(yè)技能。

通過優(yōu)秀作品引領(lǐng)學生對工匠精神的領(lǐng)悟，引導(dǎo)技能提升的欲望，從而提升專業(yè)技能。由央視制作的欄目《大國工匠》就是一檔非常具有劃時代意義的欄目，旨在幫助技工、匠人找回存在感，同時，通過連續(xù)的曝光，給年輕人樹立新的榜樣。

三、鍛煉學生適應(yīng)職業(yè)崗位能力

中職學生能夠具備適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，能夠更好的實現(xiàn)自身的價值，工匠精神中的吃苦耐勞品質(zhì)，也是學生具備崗位適應(yīng)能力的關(guān)鍵。筆者學?！綎|省淄博機電工程學校注重從以下幾個方面鍛煉學生。

首先，從新生入學就到與專業(yè)群有關(guān)的企業(yè)進行參觀、研學，增加對專業(yè)的認識，強化對職業(yè)崗位的認同，認識企業(yè)對職業(yè)崗位能力的要求。

其次，注重為學生營造積極進取和艱苦奮斗的學習氛圍，提倡學生勤儉生活，鼓勵學生參與體育運動，從而避免陷入過度的游戲娛樂行為。

再次，注重鼓勵學生利用空余時間進行各種兼職活動，提前體會工作的艱辛，增加自身社會實踐經(jīng)驗，從而提高自身適應(yīng)職業(yè)崗位的能力。

四、提高學生職業(yè)規(guī)劃能力

中職學生由于學習精力有限，不能完全掌握專業(yè)中涉及到的所有應(yīng)用技能，因此，就要求學生制定自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃來調(diào)整課堂知識的學習側(cè)重點。

學生在校學習期間對社會的變化和企業(yè)的發(fā)展，存在相關(guān)信息獲取不對稱的現(xiàn)象，學校為學生提供更多的外部信息，積極搭建獲取企業(yè)發(fā)展信息的橋梁，在此基礎(chǔ)上，學生結(jié)合自身的實際學習情況和技能掌握情況來制定發(fā)展規(guī)劃。

提高學生自身的職業(yè)規(guī)劃能力，也需要學生牢固掌握和深入了解專業(yè)知識，教師在制定教學職業(yè)規(guī)劃時，也要幫助學生認識自身的發(fā)展定位，讓學生了解自身擅長、感興趣的事情，結(jié)合多方面來綜合考慮自身的發(fā)展方向，從而制定出科學合理的發(fā)展規(guī)劃。

五、注重培養(yǎng)學生職業(yè)道德

很多企業(yè)表示，對于人才，他們不但看重實踐能力，更看重職業(yè)道德。學生缺少職業(yè)操守，即使具備高水平的專業(yè)技術(shù)，也無法實現(xiàn)自身的社會價值。養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，在日常生活的各個方面都從小事做起，嚴格遵守行為規(guī)范，認真對待自身的言行舉止;從自我做起，嚴格要求，持之以恒，從而養(yǎng)成良好的道德習慣，為自己提高在未來職業(yè)活動中的道德修養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)，進而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。因此，教育教學過程中，教師要注重在工匠精神引領(lǐng)下，培養(yǎng)學生職業(yè)道德。 ? ? 結(jié)語

“工匠精神”的精神內(nèi)涵是高度的敬業(yè)精神、高超的職業(yè)素養(yǎng)、精湛的專業(yè)技能，高人一等的創(chuàng)新能力等，在教育教學中以“工匠精神”為引領(lǐng)，促使學生在遇到問題和困惑時，能夠從長遠的角度考慮，以及做出正確的選擇是非常必要的。針對目前中職學生對“工匠精神”認同感逐步提升，但害怕吃苦，追求安逸，學習、見習、實習過程中心態(tài)浮躁的現(xiàn)狀，將“工匠精神”融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，提高學生自身的職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)，從而為學生得到全面、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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