“全科型”小學教師的基本素養研究

【摘要】隨著我國經濟水平的提升，我國的教育水平也有新的要求。小學教育是基礎性教育，對學生的后續學習有較大的影響。目前，關于小學教育的改革文獻有很多，文章對我國的小學教育改革作了一定研究，并且以我國小學教師的素養提升為專項命題展開研究，以期改善我國的小學教師的教學方法，提升我國的小學教學質量。

【關鍵詞】基本素養結構 ?小學全科教師 ?教學質量

【基金項目】安徽省教育廳2018年度高等學校省級質量工程教學研究一般項目“安徽省‘全科型小學教師人才培養模式研究——以阜陽幼兒師范高等專科學校為例”（項目編號：2018jyxm1093）。

【中圖分類號】G658.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0196-01

一、小學全科教師基本素養的三大維度

（一）小學全科教師的知識結構

教師的知識結構是支撐教師教學質量的關鍵，尤其是對小學全科教師的培養，知識結構尤為關鍵。小學全科教師的要求是在小學階段，能夠主動承擔起學生各個科目的教學。由于小學的學生，邏輯思維能力比較弱，常識性知識的了解非常少。因此，小學全科教師不僅要求教師對所有科目的常規性知識有所了解，能夠清晰地掌握各個科目的教學方法，并且還要求小學全科教師能夠掌握一定的教育技能知識，學會按照不同科目的不同特性來進行教學，并且考慮小學學生的學習心理，提升教學質量。

（二）小學全科教師的教學能力

教學能力是對小學全科教師教學工作的實踐檢驗，教學能力是提升教師教學質量的關鍵。小學全科教師的教學能力結構主要包括設計、實施、監控和科研四大技能，這些技能是確保我國小學全科教師教學良好進行的核心要素。目前，由于國家“二孩”政策的頒布，對我國教師數量的要求變得越來越高，我國各個小學都加大了對教師的需求。由于小學全科教師的教學能力在某種程度上也取決于教師的實踐工作年限，所以目前我國小學全科教師的能力都還存在一定的問題，以期能夠得到改善。

（三）小學全科教師的理念結構

理念結構是提升教學質量的核心。“夫子之心”這四個字是中華傳統文化的一個小小縮影，說明影響我國小學全科教師的教學能力的因素與小學全科教師的理念結構有著重大關系。小學全科教師的理念結構影響著小學全科教師的職業素質，對小學全科教師的教學態度以及職業認同感有著重要的影響。所以，相關的教育部門以及學校都應該將提升小學全科教師的理念結構作為工作重點，可以從四個方面對小學全科教師的理念結構作出規劃：第一，掌握正確的教學理念;第二，學會以學生為主體;第三;制定詳細的教學計劃;第四，以教師事業為人生榮譽。

二、提升小學全科教師基本素養的路徑

（一）充分掌握學科知識

時代的變化，也帶來了知識的變化，這自然而然地提升了對教師的要求。穩定職業是教師行業的標桿之一，我們的人才培養就是被這樣的標桿耽誤了，教師群體沒有競爭性，很多教師都不思進取，導致我們的教師沒有前進學習的動力，所以，我們教師群體必須要像學生一樣自律，來積極學習，拓寬自己的知識面，在教學過程中做到培養學生的發散性思維，獨到的見解，做到啟迪學生的智慧，培養學生的人文素養。對于小學全科教師而言更是如此，小學全科教師必須靈活地、及時地掌握每一門課程的學科知識，只有這樣才能提升小學全科教師的基本素養。

（二）提升教學能力

小學全科教師承擔著“傳道、授業、解惑”的責任，是傳播人類文化的使者，不僅要具備廣博的學科基礎知識，更要具備能夠將各類知識融會貫通并傳授給學生的能力。因此，為了提升小學全科教師的基本素養，必須提升小學全科教師對每一門學科知識的融會貫通的能力，從而提升自己的教學能力，全面提升我國小學的教學質量。

（三）構建小學全科教師的理念結構

掌握正確的教學理念、學會以學生為主體、制定詳細的教學計劃、以教師事業為人生榮譽是構成我國小學全科教師理念結構的四大要素，教師以正確的教學理念作為教學指引、以學生為主體支持教學行為、以詳細的教學計劃作為教學節奏的引導，最后以教師事業為榮的心態開展每一天的教學活動。只有這樣，我國小學全科教師的基本素養才能得以提升，才能穩步夯實我國小學全科教師的基本素養，提升我國小學教學質量。

三、結語

小學教育是啟蒙教育，對學生的影響非常大，而且小學全科教師的要求是能夠對小學每一門課程都能得心應手地展開教學。因此，小學全科教師基本素養的培養必須提出心理、知識、德行、能力、技能等方面的要求，建立可持續發展的小學全科教師人才培養檢測標準。

參考文獻：

[1]焦煒，李慧麗.近十年來我國小學全科教師研究的回顧與展望[J].當代教育科學，2018.

[2]袁丹，周昆，蘇敏.基于能力標準的小學全科教師培養課程體系架構[J].課程·教材·教法，2016年04期.

作者簡介：

劉艷（1981-），女，安徽阜陽人，學士，講師，研究方向為漢語言文學、小學教育。