班主任對農村單親家庭學生的關懷教育策略

楊軍年

【摘要】對于廣大青少年來說，高中學習階段是人生自我意識覺醒的重要時期，農村地區很多學生因單親家庭的影響，心理發展與思想行為存在問題。基于此，本文以農村單親家庭學生的關懷教育作為研究對象，分析這些學生面臨的心理問題，并從多角度闡述班主任對農村單親家庭學生展開的關懷教育策略。

【關鍵詞】高中班主任 ?農村教育 ?單親家庭

【課題項目】新型城鎮化進程中基于“互聯網+”的農村單親家庭學生導師喚醒潤心陪伴關懷教育模式的實踐研究，立項編號：GS[2018]GHB1385。

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0212-01

1.農村單親家庭學生普遍存在的心理問題

農村單親家庭學生心理十分脆弱，他們是單親家庭背景下的受害者。分析農村單親家庭學生存在的心理問題，具體如下：（1）心情抑郁。學生們因為父母感情的破裂，在父母長期冷戰背景下，學生生活在壓抑的氣氛中，部分學生為了向父母撒氣，做出一些出格的行為。有的學生也會擔心父母遷怒于自己，對生活充滿了畏懼心理。（2）自我封閉。很多農村單親家庭的學生認知能力不足，承受能力有限，他們對外界很敏感，由于自身缺乏自我調節的能力，學生們選擇以自我封閉的方式保護自己，無法與他人正常交流。（3）心生自卑。農村單親家庭中，學生們擔心父母的吵鬧被同學們知道，也考慮到父母離異后家庭經濟也會不如過去，害怕與其他同學相對比，因此學生產生了自卑的心理。（4）厭惡憎恨。很多農村單親家庭學生無法理解父母的爭吵行為，也會埋怨他們不顧自己的情感，甚至是經濟上的糾紛也會讓學生擔心父母不再養育自己。在這種長期壓抑環境下生活，學生對一切事物失去了熱情，甚至存在憎恨的心理[1]。

2.班主任對農村單親家庭學生的關懷教育策略

2.1給予關懷，積極引導

為了緩解農村單親家庭學生的心理壓力，班主任需要給予對方足夠的關懷，幫助學生在成長的過程中樹立堅強的人格信念，重新對生活抱有信心。農村單親家庭的學生經常感到無助，他們總是害怕孤獨，因此，班主任需要及時發現問題，引導學生勇敢的走出這段時期。建議班主任加強與學生的溝通聯系，以朋友的角度和口吻和學生交流，引導學生也試著從大人的角度看待問題，鼓勵他們試著同父母談心，感受父母對自己的愛。

2.2循循善誘，直面挫折

平日里班主任的工作很繁瑣，他們不僅要做好教學工作，還要加強與學生之間的情感溝通，建立起互相信任的師生關系。對于農村單親家庭的學生，班主任可以通過行動表達自己的意見，讓學生與自己不僅是長輩與晚輩的關系，也是朋友關系。學生需要尊重老師，老師也要尊重學生，對學生給予足夠的愛護與幫助。如果學生犯了錯，班主任不應立即職責，而是循序善誘，讓學生主動看到錯誤，并試著通過自己的努力改正錯誤。作為班主任，需要為農村單親家庭的學生們營造良好的學習氛圍，通過生活中細致入微的關懷讓他們感到溫暖。不僅如此，班主任還要讓學生們正視問題，感受生活不易，在失敗中成長，學會接受適當的批評，從批評中看到自己的不足，從而鍛煉內心承受能力。

2.3適當期望，合理管束

對青少年抱有適當的期待，有利于農村單親家庭健康成長。班主任對學生進行教育時，要堅持因人而異的原則，根據不同學生的心理特點與性格特征，采取不同的教育目標，讓每個學生都有屬于自己的個性發展空間。對于青少年來說，超負荷的壓力會摧殘他們的內心，因此，班主任需要對農村單親家庭學生的期望目標應是現階段目標與長遠目標相結合，鼓勵學生朝著下一目標出發。

合理管束學生，讓學生們懂得管束的作用。農村單親家庭的學生缺乏家庭管束，班主任需要肩負這項責任，為學生們立下規矩，以此約束他們的行為。不僅如此，班主任需要以身作則，成為學生的榜樣。

2.4積極溝通，家校合力

班主任需要與家長溝通合作。農村單親家庭的學生普遍存在心理交流障礙，他們面對家庭的變故，情緒波動明顯，班主任需要加強與父母的溝通聯系，對父母提出適當的要求，讓父母意識到問題的嚴重性。雖然父母也有自己的苦衷，但也要花時間陪伴自己的兒女，班主任可以采取理解的態度，聆聽家長的心聲，通過與家長的交流，讓家長了解子女的心理狀態。無論是父母分開，還是在一起生活，都應該為孩子提供足夠的關懷，融洽的家庭環境可以促進學生成長。班主任需要告誡家長，讓他們在孩子面前不要破壞形象，對孩子給予更多的關愛，守護孩子健康成長。

總結

總而言之，班主任不僅是知識的傳授者，更是學生心理引導者，要求幫助人多給予農村單親家庭學生一些關懷，對他們展開關懷教育。這樣做可以維護農村單親家庭學生的自尊心，引導學生養成良好的行為習慣，學會自我調節情緒，即使面臨家庭變故也要充滿信心的生活，努力創造出更加豐富多彩的人生。

參考文獻：

[1]侯亞軍.淺談班主任對單親家庭學生的教育[J].黑河教育，2017（07）：9-10.