奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

程巖

【摘要】新時期，小學(xué)音樂教學(xué)過程中，借助奧爾夫音樂教學(xué)法可以有效增強學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)效果，從而更好的讓學(xué)生感悟到音樂學(xué)習(xí)的魅力。本文主要結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用展開了研究分析。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫 ?音樂教學(xué)法 ?小學(xué)音樂教學(xué) ?應(yīng)用分析

【中圖分類號】G623.71 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0224-01

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的涵義

所謂奧爾夫音樂教學(xué)法是由德國的音樂家卡爾奧爾夫創(chuàng)建的，這種教學(xué)理念對于音樂教育具有重要影響。奧爾夫音樂教學(xué)法倡導(dǎo)的是讓兒童接受最本質(zhì)的教育，以此來確保學(xué)生能夠按照自己本來的天性成長，并按照成長的客觀規(guī)律和發(fā)展。音樂教學(xué)中的本質(zhì)特征不是單一的對學(xué)生進行音樂教育，而是要結(jié)合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行音樂和語言以及舞蹈和動作等方面的聯(lián)系教育，以此構(gòu)建起一套更加完整性的音樂課堂教學(xué)體系。在奧爾夫的音樂教學(xué)過程中，學(xué)生不僅是音樂學(xué)習(xí)設(shè)計者，也是音樂學(xué)習(xí)的主要體驗者。其中學(xué)生能夠做到對腦力和智力以及體力和能力、動力等方面的最大限度的發(fā)揮和運用，從而確保學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)到音樂知識，也能夠促進學(xué)生綜合方面的發(fā)展。

奧爾夫教學(xué)法對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有重要意義，借助奧爾夫教育方法，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)身心愉悅和藝術(shù)學(xué)習(xí)，有部分學(xué)者認(rèn)為，開展音樂教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合具體的問題展開教學(xué)，并通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行自主探討，從而更好的達到相互促進和發(fā)展的目的，奧爾夫教學(xué)方法更多的注重問題引導(dǎo)的重要性，開展問題引導(dǎo)教學(xué)，教師可以設(shè)定問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，當(dāng)然也可以由學(xué)生進行自主思考并提出。這種教學(xué)方法更多的基于問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師的教學(xué)步驟展開學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)自主思考分析和展開小組合作探究，更好的實現(xiàn)知識和能力的統(tǒng)一。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開展小學(xué)音樂教學(xué)，教師應(yīng)該為為學(xué)生設(shè)置出更加帶有趣味性的教學(xué)情境，將實際教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，不斷強化音樂教學(xué)的趣味性和親和力。教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開表演互動，并引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演來加深對音樂知識的理解，當(dāng)然，這種情境式的教學(xué)引導(dǎo)方式，也能夠讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力。比如針對《漁夫和金魚的故事》音樂作品教學(xué)中，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的“演唱”教學(xué)的方式，以此來提高學(xué)生的課堂參與性，所以教師可以組織學(xué)生扮演漁夫和金魚，然后為學(xué)生設(shè)定出一定的教學(xué)場景，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行表演，以此強化學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)然這種情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，能夠為學(xué)生展開綜合性的音樂知識學(xué)習(xí)和為學(xué)生的個性發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）融入游戲，點撥學(xué)生的創(chuàng)造思維

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師多是借助歌唱和展開樂理知識教學(xué)的方式展開音樂教學(xué)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，僅僅是結(jié)合教師的教學(xué)內(nèi)容和進度或者是跟隨教師的理論知識展開學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式，學(xué)生往往難以感悟到音樂的情感和魅力，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮出自身在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位。

為了有效提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該將奧爾夫教學(xué)理念融入到音樂知識學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生展開游戲活動，將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣有效調(diào)動起來，從而確保整個音樂課堂教學(xué)的價值更大的發(fā)揮。比如在針對《好朋友》音樂作品教學(xué)中教師可以借助奧爾夫教學(xué)理念進行教學(xué)，以此來提高學(xué)生的課堂參與度，不斷活躍課堂教學(xué)氛圍。開展音樂知識教學(xué)，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展找朋友游戲，比如結(jié)合歌詞“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，笑嘻嘻呀點點頭，你是我的好朋友”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中融入到課本知識學(xué)習(xí)中來，從而學(xué)生會在學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，更加高效的理解音樂作品的知識內(nèi)容。這種教學(xué)方式會引導(dǎo)學(xué)生在開展音樂知識學(xué)習(xí)中，有效增強自身的音樂學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在唱跳學(xué)習(xí)中感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)語

總體來說，新時期開展小學(xué)音樂教學(xué)，教師應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和具體的音樂教學(xué)目標(biāo)，不僅要注重對學(xué)生進行音樂理論知識的教學(xué)，同時要結(jié)合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)展開多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用。借助奧爾夫教育方法，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)身心愉悅和藝術(shù)學(xué)習(xí)，并通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行自主探討，從而更好的達到相互促進和發(fā)展的目的，所以在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該積極為學(xué)生營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時有意識的融入游戲，點撥學(xué)生的創(chuàng)造思維，實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]張慧.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂，2018（22）：190-191.

[2]許燕飛.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值分析[J].課程教育研究，2018（46）：196+199.