關(guān)于幼兒繪本教學(xué)的意義探究

孫夢娜

摘 要：隨著社會科學(xué)的發(fā)展，人們對教育尤其是學(xué)前教育的關(guān)注度不斷提高，繪本教學(xué)成為不少幼兒園等教學(xué)機構(gòu)幼兒教學(xué)的最佳選擇，“繪本”成為幼兒園里不可或缺的教學(xué)資源。有人說：“打開繪本，就走進一個世界。”閱讀繪本，不僅僅是帶幼兒走進故事，更是開展幼兒經(jīng)驗的最佳媒介。本課題主要對幼兒繪本教學(xué)的意義和價值進行探究，并為幼兒繪本教學(xué)整理可供參考的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;教育;繪本教學(xué)

一、繪本教學(xué)的內(nèi)涵

所謂繪本，就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活的兒童圖書。繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)，其主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實的或美感的經(jīng)驗，繪本中圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫要更重要一些。而繪本教學(xué)，則主要指教師利用繪本材料，用講故事的方式，有目的、有計劃、有組織的完成教學(xué)目標(biāo)的過程。

二、繪本教學(xué)的特點

1.繪本的獨特性

幼兒繪本與圖畫書有著很大的區(qū)別，二者不能等同，幼兒繪本具有其特有的獨特性。繪本是具有邏輯思維的圖畫，而圖畫僅僅是圖畫，二者沒有可比性。繪本包含成人繪本與兒童繪本，幼兒繪本上不僅僅有圖畫，更為幼兒展現(xiàn)了一個完整的故事，對幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的教育具有重大意義。

2.繪本教學(xué)的生活性和教育性

繪本教學(xué)，不是簡單地填鴨式教學(xué)，也不是簡單地講故事，而是用講故事的方式，把生活常識、文學(xué)知識、科學(xué)知識等教給孩子，讓孩子不僅聽到了故事，更明白了生活的哲理，具有極大的生活性和教育性。

3.教學(xué)過程的情趣性

繪本教學(xué)是通過講故事的形式，達到教學(xué)目標(biāo)，利用故事向兒童滲透生活常識等，這種教學(xué)形式，能夠充分激起幼兒的興趣，使教學(xué)過程充滿情趣性。

三、繪本教學(xué)的意義

1.提升幼兒語言表達能力

繪本教學(xué)運用圖文結(jié)合、相互交融、相互補充的形式，將淺顯易懂的圖畫、優(yōu)美的語言相結(jié)合，增進兒童對文字的理解，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

2.提高幼兒的認(rèn)知水平

繪本教學(xué)可以在一定程度上提高幼兒的認(rèn)知水平，幼兒繪本教材中不僅包含圖畫，還向幼兒展示了完整的有邏輯的故事情節(jié)，這些有趣的故事內(nèi)容和情節(jié)可以對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，一定程度上對培養(yǎng)幼兒良好的空間意識，以及對相應(yīng)的一些繪畫風(fēng)格的認(rèn)知具有重要意義。

3.發(fā)展兒童想象力和創(chuàng)造力

繪本教學(xué)在將繪本故事完全呈現(xiàn)后，也會給孩子留下足夠的想象空間，讓孩子根據(jù)繪本故事的意境，對接下來的故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，促進孩子對故事進行自我擴充、自我延伸，促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.促進幼兒觀察力

幼兒融入繪本閱讀的鑰匙是觀察，通過觀察，了解故事中的角色，了解故事發(fā)生的時間地點、人物信息，探究繪本中隱藏的細(xì)節(jié)等，促進兒童觀察力的提升。

四、繪本教學(xué)的方法和策略

1.收集繪本信息，建構(gòu)繪本資料庫

要進行繪本教學(xué)，首先教師要喜愛繪本，經(jīng)常搜尋繪本各種相關(guān)信息，有系統(tǒng)、有規(guī)劃的建立繪本資料庫，如此，才能為給兒童選擇合適的繪本奠定基礎(chǔ)。

2.挑選適合幼兒的繪本

幼兒教師在挑選繪本的時候，應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡階段的不同特點挑選適合幼兒身心發(fā)展的繪本。教師在繪本挑選的時候要充分考慮幼兒年齡階段的心理發(fā)展規(guī)律及特點，要充分挖掘繪本在幼兒發(fā)展過程中對其所產(chǎn)生的積極作用。選擇繪本教學(xué)的時，不僅要選擇國外經(jīng)典繪本，還要選擇國內(nèi)具有教育意義的繪本。只有適合幼兒的繪本才能從根本上激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在一定程度上使幼兒的認(rèn)知能力與思維能力都能夠得到提升。

3.創(chuàng)設(shè)注重情感體驗的閱讀情景。

閱讀情景能夠幫助幼兒更好的進行繪本閱讀，調(diào)動幼兒快樂的情緒情感，讓幼兒更好地理解故事內(nèi)涵，體會故事情感，從而優(yōu)化閱讀活動的質(zhì)量。創(chuàng)造閱讀情境，能夠讓故事在動態(tài)中流動，故事里的人物從平面的書中躍然而出，成為立體的人物，使故事的情景變得立體生動，在教師無形的引領(lǐng)下，幼兒也不知不覺地進入到故事情境中——說著故事人物的話，做著故事人物所做的動作，經(jīng)歷著他們所經(jīng)歷的事情。

4.注重教學(xué)方式

正確的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大的影響力，一個好的教學(xué)方式，可以有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和愛好，讓幼兒產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的主動，漸漸的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此繪本教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)方式。繪本教學(xué)的主要方式有主題引導(dǎo)式、自我感悟式、猜想創(chuàng)編式、表演延伸式、游戲互動式等等。

五、繪本教學(xué)的誤區(qū)

1.只注重識字朗讀

在繪本閱讀教學(xué)中，一些教者利用繪本精簡的語言，讓識字不多的低年級孩子在繪本閱讀中進行專項識字訓(xùn)練和專門的朗讀訓(xùn)練。在識字、朗讀的要求的壓力下，讓繪本失去原有的趣味性和吸引力，讓孩子對繪本望而卻步。

2.過于細(xì)致的講解

繪本是通過講故事的方式進行，但是一些教育者并不懂得繪本的意義，也忽視了兒童身心發(fā)展水平，對繪本進行過于細(xì)致的講解，并進行大量提問，使繪本失去了它原本的趣味，讓孩子對繪本失去興趣。

3.教師放養(yǎng)型教學(xué)

在繪本閱讀教學(xué)中，教師純粹以朗讀者的身份出現(xiàn)，以講完故事為目的，不啟發(fā)、不質(zhì)疑、不點撥、不指導(dǎo)，使繪本的意義缺失，繪本閱讀效率低下。

總之，繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是在漫長的讀書生涯中讀到的所有的書中最最重要的書，正確、順利、認(rèn)真的進行繪本教學(xué)，對教師、對學(xué)生都具有重大意義。

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