淺談小學語文課堂師生互動交流的研究策略

廖秀英

摘 要：根據(jù)新課標的要求，小學語文課堂更加注重師生的互動交流，在語文的課堂當中，讓學生真正成為課堂的主人，讓每位學生都能夠積極踴躍的參與到課堂當中，這種教學方式能夠很好的培養(yǎng)學生的綜合能力。而根據(jù)當前的教育現(xiàn)狀來看，有相當一部分教師在語文的教學過程當中依舊采取老套的課堂教學模式，而這種教學模式限制了學生們的綜合能力發(fā)展，這種傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式無法使學生積極主動地參與到課堂當中，也很有可能學生對語文的學習失去興趣，而這都和教師們的教學方式有一定的關聯(lián)。那么，教師們就要通過語文的教學實踐來發(fā)現(xiàn)問題并改善教學方式。而本文就根據(jù)當前小學語文課堂當中存在的一些問題進行分析，并給出如何更好地進行實生互動給出相關的策略。

關鍵詞：語文課堂師生互動教學策略

一、當前小學語文課堂上存在的問題

首先，很多教師無法改變教學觀念，他們在語文的教學過程當中僅僅只是為了教學生知識而教學，并沒有注重培養(yǎng)學生們的綜合能力，這種教學思想限制了學生們的傘向提高，同時，這種傳統(tǒng)的教學模式無法激發(fā)學生們在語文課堂當中的學習興趣，很難調動他們學習的積極性和主動性，這都要求教師們通過不斷的教學實踐來反思總結，只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并改正問題才能夠使自己的能力得到提高：其次，教師的課堂不夠豐富多彩，有很多學生無法全程將注意力集中到語文的課堂當中其實也和教師們的教學有一定的關系，由于教師們的教學方式過于呆板，無法讓學生們發(fā)現(xiàn)語文學習過程當中的樂趣，這一定程度上就是學生很難在語文的課堂當中得到過多的收獲，限制了他們綜合能力的發(fā)展;最后，教師的課堂教學內容過于單一，語文的學習比較靈活，教師在教學的過程當中教學過于單一，死板;最后就是有很多教師在語文的課堂當中不注重師生之間的互動交流，教師們在語文的課堂當中不能和學生進行良好的互動就會限制教師更好的了解學生，影響學生的全面發(fā)腱。

二、課堂師生互動交流的策略

1、課堂設立討論環(huán)節(jié)

小學語文課堂當中注重師生交流環(huán)節(jié)是十分必要的，有很大一部分學生在語文的課堂學習過程中認為枯燥無味，那么教師就應當根據(jù)學生們的心理特點進行課堂上的改革。比如，教師就叫以通過在語文的課堂當中設立討論環(huán)節(jié)，讓每化學生都能夠積極主動的參與到語文課堂當中來，首先，在語文的課堂當中，設備討論環(huán)節(jié)能夠很好地激發(fā)學生面對語文的學習興趣，調動他們在語文課堂當中的積極性和主動性，有利于每化學生都能主動地投入到語文課堂中，而學生傘神投入能夠提高他們的學習效率，使他們能夠在有效的語文課堂當中得到更多的收獲;而從討論這一過程束講，學生們在課堂當中以小組為單位進行討論，能夠讓他們在討論的環(huán)節(jié)當中解決他們在語文課堂上所產生的疑問，讓他們在這種積極向上的課堂學習氛圍當中不斷進步，每位同學可以大膽的在小組之內提出問題，這不僅鍛煉了他們的語言表達能力，讓他們培養(yǎng)良好的同學關系，同時還能夠使他們從別人的交流的觀點中得到收獲，取長補短，從而達到提高。

2、設立提問環(huán)節(jié)

課堂上只有學生與教師雙方互動，才能使學生充分調動積極性，使語文課堂變得更加生動有趣。為了使師生能夠達到互動效果，教師們可以在自己的課堂上設立相對應的提問環(huán)節(jié)。例如，對某一問題的提出，教師們可以將問題交給學生回答，他不是一貫遵從以往的教學模式，自己為學生們解答問題，并解出正確答案。這樣的教學方法劉學生們能力的提高無用的。而提問環(huán)節(jié)的設立，教師可以讓學生們在課堂上充分討論，充分思考，給予學生們一定的時間與空間去討論學習。在經歷定的時間后，教師可以對學生的討論成果進行檢驗，而對其進行檢驗的最好力法便是進行提問，教師們可以在提問中了解學生們的所思所想，并對他們的優(yōu)點和缺點給出相應的評價，以便讓學生們在上次的討論中更好的提高自己。由此叮見，在課堂上設立提問環(huán)節(jié)，不僅可以營造良好的學習氛圍，優(yōu)化學習環(huán)境，激發(fā)學生們相當積極心態(tài)，構能夠充分達到師生互動的良好效果，從而在互動之中不斷提高學生們的學習能力，并在潛移默化之中不斷提高學生們的語文素養(yǎng)。

3、課堂上設立質疑環(huán)節(jié)

教師可以采取開放式的教學模式，讓每位學生都能夠在課堂當中積極發(fā)言，表達自己的觀點，培養(yǎng)他們敢于挑戰(zhàn)權威的意識。其實，教師可以在課堂當中設立質疑環(huán)節(jié)，讓每化學生積極地在課堂當中提出他們所產生了疑問，這樣能夠活躍課堂氣氛，為學生們營造愉快輕松的課堂氛圍。學生在課堂當中勇于發(fā)言，敢于挑戰(zhàn)權威，在課堂上提出自己所產生的疑問，然后讓教師或者學生解答，這樣能夠拉近教師和學生之間的距離，教師更好的了解學生，對教師自身的教學也有一定的幫助;或者教師也可以先對學生所提出的問題讓學生之間相互解決，倘若學生也學不了教師再給予補充和幫助，這樣會顯得語文課堂更加有序，能夠提高學生們在課堂上的學習效率，讓他們能夠在較短的時間內有更多的收獲，相互借鑒有利于他們的進步。因此，教師定要讓學生在語文課堂當中大膽提問，踴躍發(fā)言，教師和學生之間能夠很好的進行互動交流，進而提高他們的綜合能力發(fā)展。

三、總結

小學學習是學習的基礎階段，雖然語文學習的漢語言是我們從小便為接觸的漢語言，但是我們對于語文學習并末給予充分重視，在語文學習過程中，由于語文語言較為枯燥，這就需要教師們懂得運用方法合理的調動課堂積極性，使自己的課堂變得更加生動有趣，讓學生們能夠在自己課堂上集中注意力。而且就這力法最重要的力法是師生互動，對于這一基本方法，首先，教是們可以在自己的課堂上設立討論環(huán)節(jié)，小學生們在課堂上進行自我討論自我研究，了解自己的優(yōu)點與缺點，學生們進行自我改正自我我進步。其次，只有討論沒有提問的課堂不能保證學生們在課堂自由時間內進行積極的自我研討，叫是提問環(huán)節(jié)的效率就能很好地檢驗學生們的課堂效率與課堂成果，也能很好達到師生互動效果。最后，學生們的質疑一也是提高學生的能力的一個重要力法，在自己的過程中也能達到師生互動的日的。師生活動是提高學生們的能力的一個重要方法，師生互動最重要的是要求老師們學生們保持良好的師生關系，在師生互動過程中，教師們要扮演好合理的引導者的角色，引導學生們進行更好的語文學習。

參考文獻

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