優化小學數學多媒體教學的有效策略研究

劉艷冰

摘 要：這些年以來，在我國小學數學教學的過程中，多媒體教學得到了越來越廣泛的應用。將多媒體技術納入小學數學教學中的做法，很大程度上提高了教學的有效性和新穎性。但在這應用過程中，一些新的問題也不斷地出現，從而導致了一系列不良后果。因此，為了有效提高小學數學的教學質量和多媒體教學的效率，如何優化小學數學的多媒體教學策略，成了亟待解決的首要難題。

關鍵詞：小學數學;多媒體;策略

引言

隨著我國科學技術的不斷發展，多媒體技術水平也日新月異。眾所周知，多媒體技術在教學中的應用，在近年來已不是什么新鮮事情。這已然成為一種普遍現象，多媒體技術被廣泛應用于各個階段的教育教學過程中。多媒體教學，突破了以往傳統的教學窠臼，豐富了傳統的教學手段和教學內容，延生了課堂的邊界，從而大大提高了教學的生動性和有效性，它以圖片、視頻、聲音等多媒體豐富了教學內容和教學形式，以活潑生動的形式向學生傳遞知識。多媒體教學可以用生動有趣、直觀簡單的形象幫助學生加深對抽象知識的理解和學習，將枯燥的數學問題，轉換成有趣的動態問題，并將其簡單化。這不僅僅有利于激發學生的學習興趣，還能夠大幅度提高學生對數學的學習熱情[1]。因此，多媒體教學，是小學數學教學過程中重要的輔助性手段之一，其重要地位和重要作用都不容小覷。眾所周知，多媒體教學圖文并茂，集趣味性、豐富性、知識性于一體，能夠大大提高教學效率和教學質量，是一種極為理想化的、能夠滿足現代社會發展需求和學生成長需要的現代教學技術手段。本文將著重對如何優化多媒體教學策略提供三條思路，分別是豐富教學素材、優化作業設計和豐富教學內容。具體分述如下。

一、豐富教學素材

在學習過程中，學生應當是主動地學習、吸收知識，而非被動的知識接收者。這二者的學習效果是天差地別的。無數教學經驗證明，主動學習還是主要依靠學生內在的動力。要知道，對于每一個學生來說，學習和接受新知識，都是在他們自身現有的知識經驗之下對新知識進行選擇、加工和記憶、理解的過程，從而將其內化為自己的知識。而學生只有在面對豐富的知識背景下，才會主動地“選擇”、“加工”新知識，而且只有當新知識與學生的期待視野或生活經驗聯系的比較密切時，學生對新知識的“內化”會更容易。因此，在小學數學的教學過程中可以通過利用互聯網來拓寬學生學習的渠道，同時也有利于激發學生的學習積極性。對此，教師可以在課前選用一些較好的網絡教學素材用來作為學生自主學習的材料，如知識點視頻鏈接、網絡習題測評等，一部分可以作為學生上課時討論學習的內容，另一部分可以作為學生課后自主復習的窗口。其次，教師也應該夯實自身的教學能力，廣泛收集課本以外的教學素材，如習題冊、典型教學示范視頻等，將課本以外的教學素材與自己的教學進度相結合，擺脫僵化的課堂教學形式。第三，可以多樣式的教學方法，如情景教學，在進行教學前引導學生圍繞本節課的教學重點設計教學道具，做好教學內容鋪墊，在小學數學教學過程中，還可以利用適當的機會將學生身邊的日常與知識點融合在一起，幫助學生從抽象思維中尋求更好的理解，如在教：“淘氣有10支鉛筆，笑笑有6支，淘氣拿幾支給笑笑，淘氣和笑笑的鉛筆同樣多？”很多學生會錯認為10-6=4（支）。對于理解不清晰的學生，教師講解時可以用動畫作動態演示，再讓學生動手擺兩排數量不等的鉛筆，從中可以發現一排鉛筆的增加蘊含著另一排鉛筆減少的相互依存關系，幫助學生更好、更快的理清其中的關系和運算。

二、優化作業設計

適當的作業練習，是學生鞏固知識、掌握技能、培養能力的必要途徑之一。多媒體技術在作業設計上，也呈現出了極大的優勢。這主要表現在，教師采用多媒體技術編寫的作業可以最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，將抽象的數學題目具象化，并賦予一定的趣味性和娛樂性。讓學生在輕松鞏固所學知識的同時，也能夠真正提高其學習興趣。同時，這也方便教師的學生評價和反饋教學效果[3]。例如，學生在學習圖形計算這一板塊的知識時，教師可以利用多媒體技術進行練習題目的編寫，選擇題或者判斷題的形式，讓學生直接網上作答，計算機可以自動根據正確答案及時反饋學生的練習情況。這不僅有益于提高學生的學習效率，也有益于提高教師的教學水平和教學評價與反饋的效率。其次，在設計作業時還應考慮到復習和預習兩方面，在鞏固已學知識的同時啟發學生自主預習下一節課的內容。作業的形式也應多樣化，除了習題還可以讓學生自己制作一小段的知識點演講，在第二天上課時給學生預留出一段時間來進行作業展示，讓學生自己體會到數學的趣味性和實用性。

三、豐富教學內容

近年來，隨著教學改革的不斷深入，學生的主體性不斷被發現和強調。在小學數學的教學課堂上，教師應當要充分重視和調動學生學習的主動性。讓學生在互動、體驗過程中，獲得對知識的認知與理解，逐步掌握一些較為抽象的數學規律和數學知識。因此，多媒體教學在此就顯得格外重要。但是在小學數學的教學過程中，教師利用多媒體技術，要掌握時機和方法，不可只做表面功夫，真正發揮多媒體教學的長處，只有這樣，才會真正有效提高教學質量，獲得事半功倍的教學效果。

比如我們在幾何圖形、立體圖形的教學過程中，應當要積極幫助學生建立空間觀念，這就需要教師采用恰當的方法激發學生的空間想象力。多媒體教學可以將抽象的數學知識，轉化為生動有趣的直觀形象，能夠幫助學生更充分地吸收新知識。但教師應當要掌握方法，把握時機，適時切入。只有這樣，才能獲得最佳的教學效果[4]。比如，在學習“角”這一板塊的內容時，數學教師可以考慮采用動畫的形式，進行角的開口大小的演示。教師可以把角度固定，然后利用動畫演示角的兩邊長短變化，從而證實角度的大小與邊長沒有關系。這樣就可以使得學生一目了然，簡單直接地理解所學知識。讓學生在具體形象中，充分掌握抽象的數學知識、解決難題。

四、小結

隨著改革開放的不斷深入，我國經濟社會不斷向縱深發展。多媒體教學迎合社會和學生個人所需，被廣泛應用于各類教育教學活動中。我們應當要充分利用多媒體技術在小學數學教學中的應用優勢。針對當前存在的問題，積極地發現問題、解決問題，從而最大程度地優化教學方法、豐富教學內容，從根本上調動學生的學習熱情和主動性。對于小學數學教師來說，我們還應該懂得，多媒體技術并非目的，而是一種途徑、一種手段，如何利用好這個手段來提升自己的教學質量，是值得深思的問題，也是我們教師工作的應有之義。

參考文獻

[1]詹玲.淺析如何運用多媒體教學優化小學數學教學課堂[J].新課程（小學），2017（4）.

[2]陸永華.談如何運用多媒體來提高小學數學課堂教學的有效性[J].考試周刊，2017（64）：107-107.

[3]周長虹.淺議多媒體在小學數學教學中的應用[J].2016（12）121-121.

[4]羅翠玲.探尋小學數學應用多媒體教學的若干策略[J].中小學電教（下半月），2017（1）：119-119.