審美素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)中的實(shí)施

曲方清

摘 要：審美素養(yǎng)是人的審美能力的重要體現(xiàn)，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。語文是一門必修課，其教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)多層次、多結(jié)構(gòu)、多要素的美學(xué)系統(tǒng)，它薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側(cè)面、不同角度反映了不同時(shí)代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊(yùn)含著極其豐富、極其深刻的美學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要從事幼兒教育事業(yè)。作為幼兒教師要具備多方面的素養(yǎng)，審美素養(yǎng)必不可少。因此，學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生一生發(fā)展需要的審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);語文教學(xué);審美素養(yǎng);培養(yǎng)

幼兒園全面發(fā)展教育以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面和諧發(fā)展為宗旨。美被認(rèn)為是客觀的、它存在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，無所不在，能為人們的感官所感知。偉大的藝術(shù)家羅丹說，“世界上不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”審美素養(yǎng)是人的審美能力的重要體現(xiàn)，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。審美要有一定的審美心境，以及必要的知識(shí)積累，包括文化積累、知識(shí)儲(chǔ)備、人生經(jīng)歷等。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要從事幼兒教育事業(yè)。作為幼兒教師要具備多方面的素養(yǎng)，審美素養(yǎng)必不可少。因此，學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生一生發(fā)展需要的審美素養(yǎng)。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為未來的幼兒教師，是幼兒素質(zhì)教育的主要承擔(dān)者。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生如何根據(jù)幼兒教育需要，針對(duì)性地學(xué)習(xí)語文成為我們教師探討的重要話題。語文中“審美情趣”可以把孩子領(lǐng)進(jìn)文學(xué)的殿堂，享受人類文明的美好。語文對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，在教學(xué)實(shí)施中，必須提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。組織多樣化的教學(xué)比賽活動(dòng)，潛移默化地提升學(xué)生的閱讀興趣、表演作品的能力、創(chuàng)作能力，從而達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀的未來幼兒教師。

審美素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)中的實(shí)施，具體如下：

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高審美素養(yǎng)

審美素養(yǎng)的培養(yǎng)在某些學(xué)科可能是比較容易把握的——比如美術(shù)，主要就是視覺的美和形式的美;比如音樂，則主要是指向聽覺與內(nèi)心的契合之美，再或是體育的陽剛之美、數(shù)學(xué)的思維之美——而語文這個(gè)學(xué)科，審美的內(nèi)容和取向就要復(fù)雜得多。從某種意義上說，語文審美素養(yǎng)的培養(yǎng)要看如何將語文所涉及到的內(nèi)容，如寫景狀物的視覺之美，詩詞排比的文字韻律之美，作者及人物所展示的精神品格之美，漢文字本身的書寫藝術(shù)之美更好地與學(xué)前教育專業(yè)聯(lián)系起來，更適合目前幼兒教師的發(fā)展和成長(zhǎng)，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美素養(yǎng)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)前教育語文教學(xué)大綱要求，對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣和課外閱讀量進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，諸如語文教學(xué)內(nèi)容增添國學(xué)方面的知識(shí)，講故事，閱讀兒童文學(xué)，增設(shè)溝通和交流方面的知識(shí)及訓(xùn)練有素的寫作等。教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間審美素養(yǎng)差距很大，閱讀能力和閱讀數(shù)量的差距也很大，教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，通過增加與幼兒教師審美素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，來提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變、提高審美素養(yǎng)

由于學(xué)時(shí)限制，語文教學(xué)每周2節(jié)課，且難與專業(yè)課同時(shí)進(jìn)行，但審美素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，僅靠幾門課程是不夠的，在專業(yè)課中融入審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先在人才培養(yǎng)方案設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮到語文教師與專業(yè)課教師共同規(guī)劃，將專業(yè)類知識(shí)、實(shí)踐與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，形成階段性實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都不是單純的學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)或是單純訓(xùn)練彈、唱、畫等技能。另外，校企合作單位（幼兒園）與課程相結(jié)合，通過見習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)技能的同時(shí)，認(rèn)識(shí)當(dāng)下審美趨勢(shì)與工作中實(shí)際審美要求，促進(jìn)審美實(shí)踐和審美經(jīng)驗(yàn)的積累，提高審美素養(yǎng)。

在教學(xué)模式上，改變單一講授與討論的課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法的同時(shí)實(shí)踐古詩、故事、文學(xué)作品等講、唱技能，并在實(shí)踐活動(dòng)中引入幼兒園教育內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的審美認(rèn)知中，自主探究當(dāng)下審美趣味與多元化的審美觀念。

在學(xué)習(xí)模式上，突破以個(gè)人訓(xùn)練為主的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生在藝術(shù)方面興趣愛好階段任務(wù)讓學(xué)生完成，從被動(dòng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為導(dǎo)向、合作探究形成觀點(diǎn)再實(shí)踐驗(yàn)證的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生從一開始就從自主探究和合作學(xué)習(xí)中提高審美實(shí)踐的主動(dòng)性和合作意識(shí)，為專業(yè)課學(xué)習(xí)積累底蘊(yùn)。提高學(xué)生整體素質(zhì)。

三、在專業(yè)賽項(xiàng)實(shí)踐中提高審美素養(yǎng)

現(xiàn)在很多專業(yè)賽項(xiàng)如全省職業(yè)院校技能大賽，賽項(xiàng)命題多由幼兒園和各院教學(xué)一線名師擬定，反映幼兒園最真實(shí)需求。在參賽過程中通過對(duì)比全省各地市院校獲獎(jiǎng)學(xué)生的故事、教學(xué)設(shè)計(jì)等作品，更好地總結(jié)所學(xué)語文知識(shí)運(yùn)用技巧，審美素養(yǎng)不斷提高。

四、靈活利用碎片式學(xué)習(xí)

課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間空間是有限的，借助新媒體和信息化技術(shù)手段，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中拓寬專業(yè)視野和文化知識(shí)，也是提高學(xué)生審美素養(yǎng)的有效方式。美育的實(shí)施途徑主要有藝術(shù)教育、日常生活以及大自然、大社會(huì)。日常生活中的美是學(xué)生最接近、最熟悉、最容易感知的。因此，審美素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在學(xué)生周圍生活中平凡的人和事物的美。如與老師、同學(xué)交往過程中的言語美、行為美、儀表美;散步中觀賞學(xué)校周圍的環(huán)境美等等。生活中隨時(shí)隨地都有美的事物，引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的感受，與同學(xué)和老師之間進(jìn)行平等的對(duì)話與交流，使學(xué)生的潛能真正表現(xiàn)出來，從而進(jìn)行審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

借助學(xué)生熟悉的移動(dòng)互聯(lián)工具如微信公眾號(hào)平臺(tái)等，以課程教學(xué)為綱，優(yōu)秀幼兒教師教學(xué)分享、影視經(jīng)典分享、文化知識(shí)、學(xué)生作品等為內(nèi)容，搭建學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，除了作為對(duì)課程內(nèi)容的呼應(yīng)與補(bǔ)充，還可向?qū)W生推送更多優(yōu)秀成熟的網(wǎng)絡(luò)課程和視頻資源，讓學(xué)生在爆炸式的信息潮中，有目的和選擇汲取專業(yè)所需審美能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)，讓審美素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到學(xué)生的生活中，讓審美素養(yǎng)培養(yǎng)形成一個(gè)課堂內(nèi)外同時(shí)起效的體系。

學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)也不能等同于通識(shí)性審美教育，從專業(yè)特點(diǎn)需要出發(fā)，將審美素養(yǎng)培養(yǎng)融合到課程體系和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，讓學(xué)生在課上課下的審美實(shí)踐和體驗(yàn)中積累和提高審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]瞿葆奎.《教育學(xué)文集·美育》，人民教育出版社，1987

[2]《德育美學(xué)觀》，檀傳寶著，山西教育出版社，2001