“互聯網+”背景下的審計學教學改革研究

張婷婷

摘要：信息技術的發展促進了互聯網與傳統教育的深度融合，對傳統教育產生了重要的影響。本文從當前審計學教學改革的必要性出發，基于“互聯網+，，背景，探討當前審計學教學改革的方式方法。具體為：一、完善課程體系，形成包含審計概論、審計實務、審計實驗等內容的審計課程體系;二、重構課程內容，強化現代化大數據智慧的審計理念，將審計信息化與大數據審計融入審計課堂;三、轉變教學模式和方法，開展“線上+線下”混合式教學，利用新型智慧教學解決方案，建立“課上——課下”的互動學習新模式。

關鍵詞：“互聯網+”;審計學;改革

一、審計學教學改革的必要性

（一）審計學教學需與時俱進

在社會信息化持續推進的新形勢下，會計學、審計學與新興技術深入融合。財務共享、人工智能等信息技術與財務工作的結合，替代了傳統會計的手工操作。在信息化環境下，會計信息實現了全面數字化，傳統的審計線索可能不復存在，而獨立的財務信息系統又使傳統的審計線索全面隱f生化。

面對這些變化，傳統審計技術的局限性越來越突出。當前審計正面臨從傳統審計到現代審計的轉變，開展現代化大數據審計是審計工作適應當前變化的必然選擇和要求。審計信息系統和大數據審計技術的應用，有助于提高審計效率和審計工作質量，但同時也存在區別于傳統審計的風險，如信息系統或相關系統程序對數據進行錯誤處理，自動信息系統、數據庫及操作系統的相關安全控制如果無效，就會增加對數據信息非授權訪問的風險、數據丟失風險或數據無法訪問風險、不適當的人工干預等。

（二）審計學的特殊性

審計學學科具有實踐性強、應用性廣的特點。審計學與實踐聯系緊密，這就要求課堂教學內容能夠結合實際來指導學生日后的實踐工作。信息技術的發展使審計實踐發生了重大變化，因此高校的課堂教學必須能夠及時反映這一變化，這就使審計學教學改革成為必要。

二、當前審計學教學中存在的問題

（一）課程體系建設仍存在問題，亟待完善

審計學教學內容與審計實踐緊密相連，因此在教學過程中需要結合審計實踐進行講授。審計學教材的設置通常包括審計理論與審計實務，二者結合學習有助于學生更加深入地理解審計流程，掌握審計技術和方法，也有助于指導學生的未來實踐。但在現實中，部分高校由于課程體系的設置及課時安排的問題，教師在課堂上僅講授審計理論部分，這勢必會影響到學生對知識體系的理解及其在實踐中的應用。

另外，在信息技術變革的影響下，信息技術對審計產生了廣泛而深刻的影響。因此，高校增加審計實驗課，基于審計教學軟件講授審計學知識，有助于學生更直觀地理解審計流程和審計方法，也可以使學生切身感受到信息技術對當代審計的影響。但在實際教學中，一部分高校尚未開設審計實驗課程。

（二）課程內容陳舊，需要重構

當前審計學要求教師在課堂教學中強化現代化大數據智慧審計理念，將審計信息化與大數據審計融入審計課堂。信息技術的應用使審計信息系統覆蓋了審計機構管理、審計業務操作及審計成果運用。該系統從審計日常工作出發，以項目管理為核心，對審計項目進行全流程規范管理，全面支撐審計計劃的制定、審計準備、審計實施、審計終結、審計問題的整改。信息系統的應用使高校教師需要在重新建立起對業務流程開展和內部控制運作的理解和認識的同時，加強對控制風險的認識等。這就要求教師優化自身知識結構，不僅要具備相關的會計和審計等學科知識，還需要對信息技術有所了解和掌握，這對高校教師來說無疑是一個挑戰。

（三）教學方式過時，迫切需要建設多元化教學模式

得益于信息技術的發展，教師與學生可以進行實時互動溝通和交流，這就豐富了教學方式和方法，有助于提高教師課堂教學質量、實時反饋學生意見，進而提高教學效率。然而，在實踐中，一些高校教授對新興技術的接受程度比較低，接受速度比較慢，導致審計學課堂教學仍采用傳統的教師全程講授的方式，學生和教師溝通少，課堂氣氛沉悶，學生參與度不高，教學效果也不理想。

三、“互聯網+”背景下的審計學教學改革的建議

（一）完善課程體系，形成理論、實務與實驗一體化的課程體系

基于信息化背景和時代特征，將審計理論、審計實務與審計實驗課程相結合，形成一體化的綜合課程體系，對提高審計的教學質量至關重要。

在審計理論課程中，高校教師應關注審計準則的變化，將信息技術與審計理論相結合，充分體現審計理論的時代特征。這就要求高校教師保持學習、優化知識結構，努力成為知識全面的復合型人才，不僅要豐富會計和審計等相關學科的知識，還要熟悉信息系統的應用技術、結構和運行原理。

在審計實驗課程方面，高校需認識到實驗課程對學生審計學習的重要性，將實驗課程包含在審計學科課程學習中，以幫助學生模擬現實審計情境，提高審計學習的效果和效率。具體而言，高校應加快審計實驗教室的建設，為學生學習提供良好的信息化環境。同時，教師需要結合學習目標，選擇合適的審計實驗教學軟件，以更好地模擬現實情境，加強學生對審計理論、審計實務及審計流程的理解，為學生未來工作實踐打下堅實的基礎。

（二）更新課程內容，重構課程結構

為強化現代化大數據智慧審計理念，將審計信息化與大數據審計融入審計課堂，高校教師需要重新建立對業務流程開展和內部控制運作的理解和認識，同時加強對控制風險的認識等。為此，高校應組織相關教師進行信息技術的學習，以優化教師知識結構。此外，教師自身也應保持積極的學習態度，緊跟時代潮流。

為了將信息技術融入審計教學中，高校還可以推進校企合作，與企業共建實踐教育基地。利用與會計師事務所的合作關系，定期邀請會計師事務所從業人員進入課堂舉辦講座，要求實務第一線的從業者從實踐出發探討“互聯網+”背景下審計實踐的變化以及審計信息化和大數據審計在現實生活中的應用。

（三）積極推動課堂教學革命，不斷創新教學方法

構建信息技術與課堂教學融合的混合式教學模式。互聯網信息技術的發展帶來了課程革命，為適應這一趨勢，審計學專業教師應積極展開“線上”“線下”混合式教學改革，以更好地提高課堂效率和課程質量。混合式教學要契合新時代大學生的特點，將“線上”“線下”教學形式有機結合，努力做到“寓教于問”“寓教于樂”“寓教于形”“寓教于感”。這些課堂教學改革的主要內容大概包括混合式教學設計、智慧教學工具使用等。審計學專業教師應打破傳統的教學模式，將信息技術手段融日常教學，強化學生的課堂參與度，激發學生的課堂參與熱情。利用智慧教學工具的實用功能，實現簽到、搶答、選人、問卷、評分、小組討論等。教師也可以通過智慧教學工具上傳教學資料、建立課程與班級、投屏上課等，實現師生互動、教學相長的課堂教學。

此外，為推動課堂教學改革，審計學專業教師應構建“互聯網+”審計教學模式。為建設優質網絡教學及課程資源綜合服務平臺，相關教師還應積極建設優質特色課程，積極開展慕課建設，實現學生“線上”“線下”一體化的學習模式。

四、結語

信息技術的不斷發展對審計理論和實踐產生了重大影響，為了適應這些變化，審計學教學必須做出相應改革。本文基于“互聯網+”背景，著重分析了當前審計信息化和大數據審計模式下，高校審計學教學改革的必要性，并在此基礎上分析了當前審計學教學中存在的主要問題，這些問題進一步針對提出了相應的改進建議和意見。通過本文的探討，期望對當前審計學教學改革有所助益，更重要的是，期望能夠借此提高學生對審計理論及實務的學習，幫助學生適應未來的工作實踐。