綜合學科視角和國際視野下的土地資源管理專業(yè)分析

魏湖濱

摘?要：英國劍橋大學作為卓越的研究型大學享譽全球，這得益于其教育系統(tǒng)與外部社會的“大生態(tài)”以及教育系統(tǒng)內(nèi)部的“小生態(tài)”的平衡與穩(wěn)定，這為學者提供了研究與創(chuàng)新的空間。暑期劍橋交流項目為在綜合學科視角和國際視野下審視土地資源管理專業(yè)提供了機會。通過對于國內(nèi)外土地資源管理專業(yè)課程比較，學生對土地資源管理應用的廣泛性有更加深刻的感受，進一步深化學生對土地資源管理學科的了解，激發(fā)其對土地資源管理專業(yè)的學術興趣與研究動力。

關鍵詞：劍橋大學;土地資源管理;課程比較

中圖分類號：F74?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.14.013

1?劍橋大學教育生態(tài)分析

劍橋大學是世界頂尖的研究型大學，學術地位高，影響力強。其高質量的教育體系得益于“教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的結構平衡、運行有序、功能暢達及其與外部生態(tài)環(huán)境的良好協(xié)調”，即教育系統(tǒng)生態(tài)平衡與穩(wěn)定。

從教育系統(tǒng)與社會的“大生態(tài)”上來說，一方面，教育系統(tǒng)對于社會文化的保留、篩選和優(yōu)化創(chuàng)新起著非常重要的作用，是社會不可或缺的一部分;同時，社會為教育系統(tǒng)提供資金上的支持與由社會需求衍生的對于教育的要求，以此保證教育系統(tǒng)與外部社會形成雙向平衡，維持生態(tài)的穩(wěn)定性。

除與社會文化的“大生態(tài)”之外，在教育系統(tǒng)內(nèi)部，不同的學校組織、學生、教室、校園環(huán)境等因素相互制約發(fā)揮作用，對于教育系統(tǒng)“小生態(tài)”也有極為重要的影響。

劍橋大學與各個學院之間保持著動態(tài)平衡。“劍城如無劍大，便不過是一個普通的中古小城;劍大如無學院，便不過是一間大規(guī)模的現(xiàn)代大學”。從歷史上來看，學院和大學展現(xiàn)出“輪流執(zhí)政掌權的跡象”;從組織機構的設置來看，行政與學術權力相互交織平衡，為學者提供了寬松自由的創(chuàng)新環(huán)境與研究氛圍。

在教育過程中，劍橋大學通過“導師制”等多項制度，拉近師生距離，為其探討提供更多機會，使學生獲得情感共鳴之外還能夠學習老師的批判思維以及科研思路，實現(xiàn)“智性”與“感性”上的平衡。

2?綜合學科視角下的土地資源管理專業(yè)

土地資源管理專業(yè)是為“國家在一定的環(huán)境條件下，綜合運用行政、經(jīng)濟、法律、技術方法，為提高土地利用生態(tài)、經(jīng)濟、社會效益，維護在社會中占統(tǒng)治地位的土地所有制，調整土地關系，監(jiān)督土地利用，而進行的計劃、組織、控制等綜合活動”，融合了資源環(huán)境工程、行政管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、法學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理測繪、生態(tài)治理等多個專業(yè)學科知識，涉及自然科學、技術科學、社會科學等，并在其基礎上進行綜合提取，形成系統(tǒng)的“土地資源管理”學科體系。

實際上，“綜合性”這一點在暑期劍橋交流項目中的專業(yè)課程有著突出體現(xiàn)：暑期劍橋交流項目中的專業(yè)課程涉及了環(huán)境經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學、投資學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、生態(tài)資源學、土地政策等多方面的不同學科分支，這充分體現(xiàn)了我們土地資源管理學科的綜合性。通過課程中對于中外各個案例的具體分析，給予學生先行的、具體的、全球視角下的了解和認知、這無疑會增進學生在接下來學期對于專業(yè)核心課程的理解度和應用程度。

3?國際視野下的土地資源管理專業(yè)

“國際化”這一突出特征，不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識本身以及案例的所在地，而且也體現(xiàn)在專業(yè)詞匯運用方面。作為土地資源管理學科的學生，土地資源管理專業(yè)文獻的閱讀必不可少，特別是英文文獻的閱讀，是夯實的專業(yè)能力的基礎，也是讓很多學生頭疼的一個問題。這不僅是因為專業(yè)知識底蘊不夠，也因為專業(yè)詞匯量有限。雖然現(xiàn)在國內(nèi)的專業(yè)教材中已經(jīng)在附錄中列出書中的專有名詞索引，但這對于閱讀專業(yè)英文文獻來說還遠遠不夠。而這些問題通過暑期劍橋交流項目的專業(yè)課程中得以很巧妙的補足。所有在劍橋教授我們專業(yè)課程的教授、講座的主講人、并沒有刻意指出某些較難的、專業(yè)性較強的專有詞匯，但是為了跟上教授、主講人的上課節(jié)奏，學生把詞匯依次標注，成為其專業(yè)詞匯量的基石。當然、全英文授課也極大程度地提高了學生的英語聽力水平;并且因為教授、主講人時常在課堂上以及課程間隙進行互動，使學生的英語口語能力有所提升。

4?國內(nèi)外土地資源管理專業(yè)課程比較

在暑期劍橋交流項目專業(yè)課程中，不僅有各個方面的收獲也有因此衍生的國內(nèi)外土地資源管理專業(yè)課程比較與思考。

第一，國體不同。我國的土地在城市是歸國家所有、在農(nóng)村是歸集體所有，這是由我國社會主義國家的性質所決定的，也是我國與資本主義國家的最大的不同。但在交流項目講座中，教授用極大的篇幅講解由土地產(chǎn)權不清而引起的各種糾紛，雖然土地產(chǎn)權不清的問題在中國土地管理實踐中是同樣存在的，但其與英國的土地產(chǎn)權困境是不同的，所以對于今后的專業(yè)課程有極大的借鑒意義和參考價值。

第二，國情不同。在我國，大部分農(nóng)村還是存在人居環(huán)境、公共基礎設施建設、供水保障水平亟需改善等問題。但課程中的鄉(xiāng)村，是以服務業(yè)、旅游業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)為主導的、交通發(fā)達、風景優(yōu)美的慢節(jié)奏生活地帶。實際上，發(fā)達國家與發(fā)展中國家的農(nóng)村整體情況、各個國家的農(nóng)村具體情況都不盡相同，雖然對于他們來說，研究與他們具體國情相一致的農(nóng)村類型對于他們是最直接容易的也是最具有現(xiàn)實必要性和價值的，但是畢竟，理論是實踐的基礎，對于我們來說，學習土地資源管理專業(yè)知識是為了學以致用、更好的規(guī)劃、管理與利用我國的土地，為我國的“三農(nóng)”事業(yè)與鄉(xiāng)村振興服務。

5?結語

暑期劍橋交流項目對于學生的影響無疑是巨大的：對其他形式土地所有權國家的講解使學生了解到土地資源管理的學科理論與實踐發(fā)展在全球范圍、不同土地所有權國家之間的迫切性與必要性;在學習不同國情國家的不同土地問題、政策和調整措施中，學生對土地資源管理應用的廣泛性與普適性有了更加深刻的感受，這些都進一步深化了學生對土地資源管理學科的了解，激發(fā)了對土地資源管理專業(yè)的學術興趣與研究動力。

參考文獻

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