“95后”高校學生干部角色認知與行為動機研究

李雪

摘 要：目前，“95后”作為高校學生干部的主要群體，他們有著當下年輕人的主要特征，但也有著自身獨有的特點。據此分析了高校學生擔任學生干部的意愿，并且從自身和學校兩個層面分析了原因，由此對學生干部提出了提高自身協調時間的能力，對學校提出了加強培訓、提供便利交流平臺和加強思想引導的建議。

關鍵詞：學生干部;角色認知;行為動機

1 問題的提出

隨著最后一批“90后”步入大學校園，在如今的大學校園內“95后”已經成了校園內的主力軍，他們在校內擔任各種學生干部，充分張揚自己的個性。然而，現在人們對于“95后”的這批高校學生的看法有著很大的差異，一些人十分擔憂，而另一些人卻有著十分樂觀的態度。“95后”高校學生步入大學校園并擔任學生干部后，不管是在日常生活中與老師同學的相處，還是解決困難的時候，他們都將自己與眾不同、堅強獨立、熱情開朗等性格特征表現出來。

本研究中，我們所指的學生干部主要指包括院團委、學生會干部，各系黨總支部、團總支、學生會干部，團支部、班委干部，社團干部，助理類學生干部。高校學生干部是學生干部中的特殊群體，是老師和同學聯系的橋梁和紐帶。對于學生日常生活與工作的管理有著不可或缺的地位，并且也是校園文化建設的重要力量。他們在校園文化建設，幫助老師解決與學生息息相關的問題方面有著舉足輕重的作用。

本文研究“95后”高校學生擔任學生干部的角色認知與行為動機。角色認知就是指在校的高校學生在擔任學生干部后，能否準確認識到自己的工作的性質和特點，使學生干部對學生工作能夠有一個清晰而準確的認識，以便學生能夠根據具體要求而提高自身能力，處理好學業與工作的關系。行為動機則是指在校學生擔任學生干部是為了達到怎樣的目的。隨著社會的進步，對人們的能力要求越來越高，高校學生為了適應社會不得不通過各種各樣的機會去提升自身的能力，因此，擔任學生干部就成了許多在校高校學生的一個選擇。

2 高校學生擔任學生干部的意愿

2.1 個體態度積極

對于部分在校的“95后”高校學生來說都有比較高的擔任學生干部的意愿，因為在他們看來擔任學生干部可以擴大自己在學校的社交面，接觸各種不同的朋友，增加自己的見識，同時通過對一些校內相關事情的管理可以在一定程度上提高自己與他人交流溝通與協調能力。在調查過程中，我們也對一些在校同學進行了訪談。例如“95后”高校學生小麗就說：“我自認為擔任學生干部對我的影響很大，在擔任學生干部的過程中，自己從一個內向、不愛與人交流的女生轉變為幾個積極開朗，敢于表達的女生，很高興自己在擔任學生干部期間得到的這些鍛煉。”還有小凱同學也和我們談道：“自己在擔任學生干部的過程中收獲了很多，遇見了許多和自己有著共同愛好的朋友，我們經常一起組織各種活動，這不僅使自己的愛好有了更大的提升，而且在這個過程中收獲了特別難得的友誼。”

2.2 不同角色的心理矛盾

但也有一小部分學生并不這樣認為。在他們看來在大學這樣一個重要的汲取知識的階段，我們應該抓住我們的主要角色。我們雖是高校學生，有著與高中時期巨大的差別，但這并不能改變學生是我們主要身份的事實，我們的主要任務仍然是學習。除了通過本科四年的學習掌握相關的專業知識外，也要考取相關的資格證，為自己今后從事相關工作打好基礎。但是，對于學生干部來說，他們需要比一般同學付出更多的時間和精力，甚至因學生工作而使自己的學業受到一定影響。而且，他們認為，高校學生也可以通過參與和自身專業相關的來社會實踐來更加精準的提高自身的能力，因此擔任學生干部的興趣并不高。在訪談的過程中，我們也遇到有不同意見的同學，小陳同學就是其中很有代表性的一位，小陳同學說道：“我從進入大學開始就沒有擔任學生干部的想法，雖然自己身邊的許多朋友都說應該去鍛煉一下，但我認為自己仍然是一個學生，希望通過大學三年的學習好好提升自己的專業知識，多多考取一些相關的證書，為自己畢業時的就業提供一些多的選擇。”

3 問題的原因分析

3.1 自身層面

3.1.1 雙重身份的壓力

學生干部由于具有學生與干部雙重身份，因此在學習時間與工作時間的分配上出現了沖突。作為一名學生，第一要務是學習，但學生干部在作為學生的同時也有大量的學生工作需要處理。由于學生干部的工作面對著許多的同學，關系到許多同學的利益，因此，他們在面對自己學習時間與工作時間的沖突往往選擇犧牲自己的學習時間去完成工作，缺乏了合理分配時間的能力。

3.1.2 工作經驗不足

由于高校學生并未步入社會，是第一次擁有領導的身份，因此缺乏必要的經驗。作為學生干部，尤其是學生會干部，各系黨總支、團總支、學生會干部，他們都是一個流動的過程，遇到的所有工作任務都是新的挑戰，并沒有經驗可循，在工作過程中難免犯錯。然而，當他們工作一定時間之后就會因為年級的限制而退出現在的職務，所以學生干部在工作過程中缺乏必要的經驗可循成了一個主要原因。

3.1.3 交往環境影響

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，一個學生干部是否足夠優秀這與學生干部自己身邊的同學的習慣有著很大影響。如果身邊的同學、室友就沒有良好的學習習慣，社交范圍狹窄，那么學生干部也很大程度上會疏忽自己的學生工作，對老師和同學不負責任。

3.2 學校層面

3.2.1 思想引導機制缺乏

學校對學生干部沒有一個成熟的、健全的思想引導機制。學校在培養學生干部的過程中，只單方面注重了為高校學生提供更多的學生干部職位，忽視了學生干部的價值引導問題，因此導致學生干部的思想道德水平參差不齊，價值觀念多樣。

3.2.2 選拔體制不成熟

學校對于學生干部的選拔沒有統一的成熟的體制。在問卷過程中發現，目前，大多數高校對于學生干部的選拔沒有一個統一辦法，不同類型的學生干部之間選拔方式不同，不同的學校對于學生干部的選拔也存在很大的差別。這就導致不同方式選拔出的學生干部在能力方面有高有低，對于自身的要求和對工作的態度也有很大差距。

3.2.3 培訓工作不足

學校缺少對不同類型的學生干部的培訓。因為不同類型的學生干部所面對的工作各不相同，工作要求和工作方法也有一些差異。但學校對于這種認識并不充分，很少，甚至從不開展學生干部的專項培訓工作，從而在一定程度上導致了學生干部的工作效率低下，時間分配不合理等問題。

4 建議

4.1 自身層面建議

“95后”高校學生擔任學生干部，就其表面來看，其本身就具有學生與干部兩重身份，具有一定程度的特殊性。但必須清楚的認識到，作為一名學生干部，首要的身份仍然是學生，不能因為擔任一定的工作就忽視對自身學習方面的要求，如果因為學生工作而對自己的學業造成了十分明顯的影響，這便是對自己的不負責任。其次，由于擔任學生干部，我們難以避免由于學生工作給我們帶來的學習與工作的沖突，那么我們就必須學會協調好自己的時間，同時提高自己的效率，這也是我們在擔任學生干部過程中必修的一課。最后，“95后”高校學生作為學生干部，仍然要做好學生干部的橋梁溝通作用，增強自己的溝通能力，學習更多的溝通方法，為老師和同學帶來更好的服務。

4.2 學校層面建議

（1）學校應加強對不同類型的學生干部的培養，使之能更好的服務于老師和同學。隨著社會的不斷發展，在如今的大學校園中已經衍生出各種類型的學生干部，各種類型的學生干部的總體工作方向雖然一致，但其具體的工作內容與職責卻千差萬別，面對的主要對象不同，特長要求不同。因此，作為學校層面，必須要加對不同類型的學生干部的定期培訓，針對他們所負責的具體內容進行專門化的培養，使學生干部的工作過程更加的從容，同時也可以提高學生干部的眼界。

（2）學校應該為學生干部提供一個便利的交流平臺。現在的社會是一個不斷快速發展變化的社會，任何事物都處于不斷的發展與變化之中，如果不能適應社會大發展大變化的這一趨勢，就會被社會發展的洪流所淹沒。“95后”的高校學生作為一個最具活力的群體，我們在擔任學生干部的過程中必須能夠適應社會的不斷發展與變化，加強交流。這種交流是兩方面的，一方面是與其他高等學校的同類型的學生干部之間的交流，另一方面是與不同類型的學生干部之間的交流。與其他學校的不同類型的學生干部之間進行交流可以達到相互學習的目的，在交流的過程中，我們可以發現別人長處，進行學習，同時也可能看到他們的欠缺之處，并以此來反思自己是否也具有相同的欠缺，借此來完善自己，提高工作的效率。與不同類型的學生干部之間的交流可以創新工作思路，加強學生干部之間的相互理解，有時還可以使不同的學生干部之間相互合作，創新學校的工作方法，為高等學校的文化建設增添生機。

（3）學校要加強對學生干部價值觀念的引導，加強學生干部的思想道德水平。現代社會，隨著通訊技術的發展思想道德理念發生一定變化，價值觀多元化。“95后”的高校學生雖然通過學習，有著正確的價值觀念的引導，但作為學生干部，會有著比普通高校學生更加廣泛的社會接觸面，也容易受到各種誘惑的引導。但由于年齡與閱歷的限制，他們仍然不能很好的去辨識這些觀念。因此，學校在培養學生干部的過程必須加強對“95后”學生干部的思想建設，幫助他們樹立正確的價值觀念，提高他們辨別誘惑的能力，使之成為一個更加優秀的學生干部。

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