人工智能時代下語文教師的審視

邱璐

摘?要：人工智能時代呼嘯而來，它在教育領域的應用有效地提高了教育生產力，并顛覆了傳統教育模式。教育人工智能在一定程度上重塑了語文教學，優化了學習方式，豐富了學習資源，更開發了讓人眼花繚亂的學習產品，這一切看似讓語文教學擁有了“智慧”，確也正在迷失……當人工智能呈井噴發展，語文教學的變革也如火如荼的進行著，而語文教師正是這場變革的經歷者，如何不沉寂于人工智能時代，是每一位語文教師需要面對的挑戰，在這個智慧化時代，語文教師只有不斷突破，才能超越機器粉碎人工智能所筑造的無形桎梏。

關鍵詞：人工智能;語文教學;語文教師

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.14.081

步入21世紀，新技術浪潮席卷全球，人工智能滲透到了人類生活的方方面面，為人類帶來了前所未有的高效便捷，但同時也拉響了警報！人工智能作為強大的技術支撐帶著獨立客觀的面具一步步推動人類社會變革，并重塑著人類意識。在2017年機器人AlphaGo以3∶0擊敗了世界第一棋手柯潔，人們驚呼于人工智能強智大的同時，人類是否會被人工智能取代的聲音也不斷響起。鋪天蓋地的預言與爭論，但都明確一個方向：人工智能到來，無人幸免，眾多職業將被取代！不幸的是語文教師也位列其中，隨著mooc buddy、希賽可等教學機器人的相繼問世以及世界各國爭先恐后制定關于人工智能的政策，語文教師該如何生存在教育世界的今天與明天，是每一位語文教師所需要思考的，若無法掌舵人工智能在語文教學中的應用，那么勢必會淪為人工智能的臣仆，真正被淘汰出局。

1?人工智能下語文教師的反思

1.1?人工智能的人文缺失與情感漏洞

人工智能實現了高效教學，并做到了精準的因材施教，替代了語文教師所需要進行的瑣碎而重復的工作，給語文教師帶來了解放，但這并不決定語文教師將被替代，這僅是教學方式所發生的變革。雅斯貝爾斯說，“教育是人的靈魂的教育”。在算法當道的理性數據時代，情感意識無法計算，再盡職的人工智能也無法堅守感性防線，它無法用心去關注學生的情感態度發展，無法時刻注重人文關懷，無法在教學過程中與學生進行情感交流并彼此感染，這就無法使語文的工具性和人文性融合于一體。如果語文教學執著于分數與升學率的魔咒，那么人工智能無疑是最佳人選，但這也使語文教學完全失去了溫度，也真正的迷失了教育的本質。人工智能看似是完美無瑕的知識技術，它無所不知，無所不曉，確沒有一顆跳動的心臟，所以不能傳遞給學生除知識以外如生命、經歷等更溫暖的知識，與現實社會脫軌，無法成為一有血有肉的人。若讓人工智能將學生機器化，批量生產高分，這無疑是讓曾經的應試披上了科技的外衣，更甚于人文情感缺失的可悲。

1.2?人工智能的僭越，“后人類”的威脅

人工智能是人所制造的機器表現出的智能，異于生物進化，被賦予了超卓的能力，但目前語文教學中存在著教學主客體顛倒的問題，很多語文教師在教學還沒有找到人工智能對語文教學的最佳結合點，作為教學的主體過多借助了人工智能技術的力量，導致技術統治了教師的教學思維和學生的學習思維，課堂終究變成了高科技傳播的中樞，超越了教學目的，造成了人工智能僭越，不僅偏離了教學初衷，更無法實現語文教學的價值。

機器人助教Jill Watson在美國佐治亞理工學院在線與學生溝通交流，可是卻沒有學生察覺，這既是科技的潛力卻也不失擔憂，人工智能正悄無聲息的讓教師深陷“后人類囹圄”，機器教師永遠都不厭其煩，時刻平和冷靜的替學生解答問題，不分晝夜不知疲倦也不會罷工，而現實生活中的語文教師卻無法一直保持平靜，也達不到技術程度的謹慎與精細，可見人工智能的僭越已經超過了其輔助地位，為它增添了人性的色彩，這是一種錯誤的認知。此前AI詩人小冰的橫空出世也引起大家的熱議，它還出版原創詩集《陽光失了玻璃窗》，使人工智能神化，但機器創作本身來源于邏輯理性的大數據搜集與計算，失去了文學藝術本身的情感性與人學性征，更抹殺了文字帶給大眾自由的創造力與想象力，若將語文學習比作機器可編程的文字游戲，就失去了詩歌、文章創作的個性化與經典性，甚至挑戰了語文學科的邊界性，這才是來自“后人類”最大的挑釁！

1.3?智能萬能論下審美教育的迷失

人工智能吹響了新時代的革命號角，它是人類改造世界的利器，我們可以認可它的強悍，但絕不臣服它的萬能。社會發展迫切需要科技的力量，大數據、物聯網以及人工智能是重要的驅動力可以有效為人類服務，但不可盲目依賴淪為智能技術的奴隸。

在韓國圍棋高手李世石與AlphaGo對戰中，雖以1∶4總成績戰敗，但他的“神之一手”使他成為唯一一個贏過AI的人，可見人工智能并不萬能，但李世石表示，“相比輸給AlphaGo的遺憾，更難過的是，圍棋不再是藝術的悲傷。”其實不論圍棋，語文亦是如此，人工智能可以成為語文教師，完成語文教師的工作，甚至可以寫詩創作，看似人工智能全能，卻成為人類堅持信仰與追求理想的屏障。當下的人工智能寫作仍處于低水準的復制拼湊的，并沒有強烈的情感表達，空有高科技的噱頭和看似專業的文學形式，并沒有體現語文審美價值。在人工智能給予的海量數據參考中，學生模糊了自己在語文學習中的主體地位，喪失了個體的獨特性，被剝奪了獨立思考的能力，也造成了語文審美教育的迷失。

2?人工智能時代下語文教師的突破

2.1?人文情懷濡化，把握師生情感交流

語文教師若缺失人文精神與自覺意識，哪怕滿腹學識也究是個知識錦囊，終將被無情的學習機器——人工智能替代，人工智能沒有意識，靠算法推算進行決策，所以語文教師要超越人工智能在人文精神的層次上傳授學生人文知識，喚醒其價值，復活真正的人文教育。語文教師通過人文教育給予學生人性關懷以及情感表達的理解，彌補學生所存在的素質缺失，為學生營造健康良好的精神生活，更有效的進行語文學科學習。語文教學的重心是在語文學習過程中語文教師引導學生通過對文章字詞、句段的細致研學，用心體悟作者的心境，揣摩作者的寫作目的，同時豐富學生自身的閱歷，更加深化對生活的感知及理解，更好的形成正確的價值觀與人生觀，所以，語文教師在任何時候都要將學生的情感放在首位，把握師生間內心深處的情感交流。文字來源于書本，來源于萬物，更來源于對生活的感知，經歷創造故事，故事點燃靈性，許多學生的總是苦惱于腹無滴墨，情感平淡，而語文教師以她斑斕的閱歷傳遞無限關懷，喚醒鴻蒙微啟的文學種子，讓學生擁有更加豐富的感悟。

2.2?理性放權，追求語文教學平衡

人工智能所擁有的浩瀚數據資源使語文教師在語文教學中獲得了無限便捷，致使對人工智能助力于語文教學產生了慣性依賴，將任務與職責都賦予了數字教師，模糊了界限，人工智能所應該做的是減少語文教師重復性的批改和測評工作，提高工作效率，而語文教師則應借助人工智能強大的計算與分析能力，自主對每個學生產生的學習數據進行剖析，進而進行問題診斷，并推送個性化的學習方法。而且在“后人類狀況”中，教育只會有兩種前景：（1）教育的總體性式微;（2）教育便意味著“終身教育”。這是語文老師所必須重視的，人工智能強大的深度學習功能，讓它擁有無可匹敵的學識財富，它“零出錯、超迅速”的知識反饋，是賦予語文老師的一項幫助也是一道傷痕，如若沒有很好的“對癥下效”，其后果的確會給予語文教師以重創，所以人工智能與語文教師應當合理的分工，語文教師必須注意理性放權，更加注重于教書育人的本真，便是將更多的時間與精力放在關注學生的心理成長和文學素養及綜合素質的提高上，使學生擁有更多的人文關懷滋養，同時嚴格要求自己，終身學習，厚德載物。作為人工智能背景下的語文教師，絕不是靠學識與嚴格取勝，更應該好好把握教學藝術，合理應用智能技術，不要讓語文課堂成為高科技展示臺，通過與學生融洽相處幫助學生創新學習才是語文教學真正的明天，尋求人工智能與語文教學的平衡才是語文教學目標的最優化。

2.3?拒絕文字零度，喚醒語文學習本體

雖然人工智能擁有許多人類無法達到的功能，但人類創造了人工智能賦予它科技生命力使它擁有智能確無意識，它也許永存但絕不萬能，它僅僅只是一種工具服務于人類。人工智能知道萬物是何，更知道做何，卻永遠不知為何，因為人工智能沒有意識，所以它缺乏審美，缺乏感官，它的文字終是零度，不來自內心源于計算，而人之所以為人，正是因為我們會思考、會有感而發、會開心、會悲傷、會懼怕具有意識。語文學科是一門人文學科，她的底色是人擁有的情感意識以及對萬事萬物的認知與理解，在語文教學中，語文教師可以引導學生借鑒人工智能的思維判斷方法及學習方式，以此提高學生的語文學習能力和語言應用能力，并明確學生在語文學習中的主體地位，保證獨特性，不被異化，更不能被剝奪獨立思考的能力，形成自己的文學審美，不斷提升我們對世界的綜合感悟能力和超凡的想象力，幫助學生進入語文世界尋找自己的一隅，語文學習的本質與核心是人的學習，所以，語文教師必須循循善誘，不能使語文學習“變質”，人工智能對教育的嬗變并不能改變語文是工具性與人文性統一的本質。

3?結語

人工智能時代是科技與智慧的進化，人們經歷著一場沒有硝煙的戰爭，優勝劣汰的生存法則將會讓人工智能選擇擯棄它們所認為的低級負累，該如何進步并主控自己的講臺是每一位語文教師需要不斷思考的，人工智能已經滲透進教育的表層，而我們需要把控好自己的地位不能被它們所牽引，要正視它給教學所帶來的幫助，但也要時刻謹記教育的本質與真諦是不變的，教育是為成人、育人而生的，是為葉瀾教授所言的“教天地人事，育生命自覺”，是“為人的一生幸福奠基”而變革與發展的。人工智能深度學習，不同于人會驕傲自滿自信，它一直以穩重的速度前行，當然人工智能的發展也并未到達頂峰，在它們的世界也依然更殘酷地進行更新換代，語文教師也應當保持終身學習，提升著語文“聽、說、讀、寫”的素養，肩負著傳承經典，啟迪學生的使命，讓語文教學煥發生機。人工智能就算不羈如大圣，縱有七十二變，也終為六耳獼猴無法以假亂真，縱然一翻十萬八千里也難逃“人文”的五行山，壓制著人工智能所暗藏的野心，斬斷騖遠的妄思，讓美劇《西部世界》中的故事僅僅停留于影視中。未來的發展需要科技的助力，而我們是創造者，語文教師與人工智能的講臺之爭未完待續……

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