高校大學(xué)生黨性教育的載體探析

劉秋生 鄭倩平 陳燕軍

摘 要：高校大學(xué)生是最年輕，最具活力的群體，他們的素質(zhì)如何、黨性如何，關(guān)系到黨和國(guó)家的前途命運(yùn)。通過廣泛調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究深刻剖析了現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，高校大學(xué)生黨性教育的現(xiàn)狀和面臨的突出問題，對(duì)如何加強(qiáng)高校大學(xué)生黨性教育的載體進(jìn)行了探析，旨在通過利用相關(guān)載體，提高大學(xué)生黨性教育的針對(duì)性和時(shí)效性，從而培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;黨性教育;高職學(xué)生

0 引言

目前，各高職院校在積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式改革，企業(yè)和學(xué)校作為育人的主陣地，更多的是注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，針對(duì)如何加強(qiáng)學(xué)徒制背景下學(xué)生的思想政治教育的研究還沒有引起普遍關(guān)注。

我國(guó)當(dāng)代高職學(xué)生政治信仰的主流是積極向上的，但與此同時(shí)也存在比較嚴(yán)重的政治信仰問題，如政治信仰呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，表現(xiàn)出個(gè)性化的特點(diǎn)。因此，如何有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)特別是如何培養(yǎng)具有黨性意識(shí)的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，是擺在學(xué)校和企業(yè)面前的重要課題。

1 高校大學(xué)生黨性教育的現(xiàn)狀

2019年3月，習(xí)近平總書記在京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。處于“拔節(jié)孕穗期”的青年人，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在打底塑形，只有充分汲養(yǎng)、科學(xué)滋養(yǎng)，人生才能節(jié)節(jié)壯、步步高。

目前，各高職院校開展的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，學(xué)生具有“學(xué)生”與“學(xué)徒”雙重身份，兩者不斷相互轉(zhuǎn)換。一方面，他們需要適應(yīng)自身身份的變化;另一方面，他們需要花一部分時(shí)間去企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，而企業(yè)的“思想政治教育”更多的是企業(yè)文化的熏陶以及社會(huì)思潮的影響，對(duì)當(dāng)前高校的思想政治教育工作有一定的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生接受的思想政治教育呈現(xiàn)碎片化，不能形成一個(gè)有機(jī)整體，從而使思想政治教育效果大打折扣。

本文選擇XX學(xué)校XX學(xué)院17級(jí)、18級(jí)數(shù)控模具類專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象。其中選取“17海亮班”“18海亮班”“18和良班”三個(gè)校企合作班作為現(xiàn)代學(xué)徒制背景下工匠精神融入高職學(xué)生黨性培養(yǎng)研究項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組，選取傳統(tǒng)教學(xué)模式下的17數(shù)控2班、18數(shù)控2、3班作為對(duì)照組進(jìn)行研究。

由于，現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作訂單班的學(xué)生是從現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式班級(jí)里挑選出來的學(xué)生，所以在初次的調(diào)查問卷分析發(fā)現(xiàn)兩類班級(jí)的學(xué)生在思想政治素養(yǎng)方面并沒有顯著的差異。但是，通過調(diào)查問卷分析，可以得出以下結(jié)論：兩類學(xué)生的思想政治素養(yǎng)普遍較好，政治信仰的主流是積極向上，但是存在“三觀”不成熟，特別是對(duì)黨性修養(yǎng)關(guān)注較少，理想信念不夠堅(jiān)定，黨性修養(yǎng)還不夠。

2 高校大學(xué)生黨性教育的載體

“扣好大學(xué)生人生第一粒扣子”，教育載體是一個(gè)關(guān)鍵因素。所謂載體，“載體在漢語中的語義是指某些能夠傳遞能量或者運(yùn)載其他物質(zhì)的物質(zhì)。”黨性載體承載和傳遞黨性教育信息，是聯(lián)系黨性教育主體與客體的紐帶和橋梁，是開展黨性教育的平臺(tái)。

在新時(shí)代下，各高職院校不斷涌現(xiàn)學(xué)徒制背模式，要使黨性教育的活動(dòng)得到更好地開展，將黨性教育的精神實(shí)質(zhì)通過教育載體更好地融入大學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)之中，這必然對(duì)大學(xué)生黨性教育載體提出新的要求。

在現(xiàn)代學(xué)徒制教育背景下，要提升和創(chuàng)新大學(xué)生黨員黨性教育載體，必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）能夠承載日益豐富的黨性教育內(nèi)容與形式。

（2）能夠更好實(shí)現(xiàn)黨性教育的教育目標(biāo)。

（3）能夠成為教育主客體間交流互動(dòng)的橋梁。

綜合以上要求，本文針對(duì)研究對(duì)象——學(xué)院17級(jí)、18級(jí)數(shù)控模具類專業(yè)學(xué)生開展了以下黨性教育。

2.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建全員育人工作體系

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，思政課教師、學(xué)校管理人員、企業(yè)師傅、企業(yè)管理人員都是教育的傳播者，要在學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，必須要加強(qiáng)思政課教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)師傅的對(duì)學(xué)徒制學(xué)生的協(xié)同教育。

首先，在校的所有教職工，無論是在思想政治工作崗位的專業(yè)教師，還是在管理崗位、服務(wù)崗位的行政人員，無論是專職思想政治工作人員還是非專職思想政治工作人員都應(yīng)該要積極履行思政育人職責(zé)，結(jié)合崗位工作，找準(zhǔn)育人的結(jié)合點(diǎn)，以教學(xué)課堂和管理、服務(wù)的每一個(gè)步驟，每一項(xiàng)環(huán)節(jié)，每一項(xiàng)措施為載體，把有效的思想政治教育滲透、落實(shí)在育人的具體任務(wù)中。

其次，要在企業(yè)中選擇德才兼?zhèn)涞娜俗鳛閷W(xué)徒制學(xué)生的企業(yè)師傅，摒棄原有“教技術(shù)無需育人”“工作與思政無關(guān)”的陳舊觀念，要明白作為學(xué)徒制的師傅同樣肩負(fù)著育人職責(zé)，肩負(fù)著大學(xué)生的思政教育工作，要把育人工作融入到本職工作中，設(shè)立好本崗位的育人工作目標(biāo)。

最后，企業(yè)可以通過建立學(xué)徒學(xué)生臨時(shí)團(tuán)支部，以黨建帶團(tuán)建，開展技能比武，青年突擊隊(duì)等活動(dòng)，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)和黨性教育。

2.2 以課堂為關(guān)鍵，強(qiáng)化精準(zhǔn)引領(lǐng)，構(gòu)建全過程育人模式

2.2.1 強(qiáng)化思政理論課的主渠道地位，夯實(shí)第一課堂主陣地作用

在2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：“辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。”

在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中，要堅(jiān)持立德樹人，將黨性教育融入思想政治理論課堂。通過對(duì)學(xué)生科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的塑造，隱形地開展黨性意識(shí)的培育活動(dòng)。如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等課程中，將培育職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)精神的相關(guān)內(nèi)容和黨性教育神所包含的“敬業(yè)”這一基本內(nèi)涵聯(lián)系起來，適時(shí)進(jìn)行“黨性修養(yǎng)”的締造。

此外，要推進(jìn)課程實(shí)踐一體化管理，不斷加強(qiáng)學(xué)生第二、第三課堂對(duì)于第一課堂的活動(dòng)載體支撐作用，促進(jìn)思想政治理論課的“教學(xué)做合一”，使教育的時(shí)空得到有效延伸。

2.2.2 切實(shí)將形勢(shì)與政策教育教學(xué)納入必修環(huán)節(jié)

“學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)必須通過長(zhǎng)期的修養(yǎng)實(shí)踐才能得到提高。”

首先，學(xué)院要緊緊圍繞“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想課程體系”構(gòu)建專題教研活動(dòng)，結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，為大學(xué)生黨性教育工作賦予新內(nèi)涵。

其次，學(xué)院要將理論學(xué)習(xí)與建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職院校實(shí)踐相結(jié)合，把黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為必修內(nèi)容，在全院開展學(xué)習(xí)一個(gè)專題、研究一個(gè)問題、達(dá)成一項(xiàng)共識(shí)、推動(dòng)一項(xiàng)工作“四個(gè)一”大討論大學(xué)習(xí)活動(dòng)。

最后，要充分利用當(dāng)?shù)丶t色文化教育資源融入學(xué)生理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，營(yíng)造黨性教育的氛圍，達(dá)到潤(rùn)物無聲的效果。

2.2.3 分階段、分層次進(jìn)行課程思政教育，建立動(dòng)態(tài)教育管理模型

大學(xué)生的心理和思想是一個(gè)由不穩(wěn)定、不成熟逐漸走向穩(wěn)定、成熟，由低級(jí)走向高級(jí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)實(shí)施分層次教育。

大一階段，主要幫助入學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)新生活，融入集體，認(rèn)識(shí)自我，起好步，開好頭，開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，打好思想基礎(chǔ)。

在二年級(jí)階段，開設(shè)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等課程，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)我黨的認(rèn)識(shí)，其次通過專業(yè)課的講授，導(dǎo)入工匠精神，讓學(xué)生開闊視野，提高素質(zhì)，增長(zhǎng)才干。

對(duì)三年級(jí)學(xué)生，把指導(dǎo)就業(yè)作為思想政治教育的重點(diǎn)，讓學(xué)生感知企業(yè)，塑造職業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造良好的就業(yè)教育氛圍。

2.3 優(yōu)化黨性教育的環(huán)體，構(gòu)建全方位育人格局

2.3.1 創(chuàng)新教育模式，提高第二課堂育人效果，優(yōu)化黨性教育的環(huán)體

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中一個(gè)微妙的領(lǐng)域。”文化是一種潛在的、隱性的教育力量，對(duì)廣大學(xué)生具有巨大的感染力、凝聚力、熏陶力和滲透力。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的校園文化和企業(yè)活動(dòng)。

高職院校應(yīng)以豐富多彩的校園文化活動(dòng)為環(huán)境支撐，傳播、滲透思想政治教育。諸如通過演講比賽、宣傳展板、知識(shí)競(jìng)賽等將工匠精神與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化如鬼斧神工的魯班和熟能生巧的庖丁等，紅色文化中的井岡山精神、長(zhǎng)征精神、勞模精神等所體現(xiàn)出的堅(jiān)定理想信念和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)進(jìn)行融合，有助于學(xué)生更好的理解黨性內(nèi)涵。

與此同時(shí)，深化校企合作，通過搭建“校中企”“企中校”“校外企”“企外校”等合作平臺(tái)，校企雙方資源共享，互通有無，引進(jìn)企業(yè)的黨建文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感受到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)黨的理論創(chuàng)新成果的學(xué)習(xí)和認(rèn)同，將學(xué)習(xí)課堂拓展到生產(chǎn)生活第一線。如，開展技能比武，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生黨性教育，“工匠精神”培育是新的時(shí)代課題，是思想政治教育的重要內(nèi)容，將工匠精神融入學(xué)生黨性培育是思想政治教育應(yīng)有之義。

2.3.2 搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)媒體育人功能

在我國(guó)逐漸邁入5G 時(shí)代的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)已成為各單位黨性教育課的一大教學(xué)載體，為學(xué)徒制學(xué)生們提供一個(gè)不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)校、在企業(yè)都能隨時(shí)隨地都能開展學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式的高職院校和學(xué)徒制企業(yè)應(yīng)積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)思政教育新資源，搭建網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)平臺(tái)作為大學(xué)生思想引領(lǐng)工作的重要載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過多種方式，打造出特色突出、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)平臺(tái)，形成網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)的“縱橫矩陣”，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作為黨性教育的細(xì)雨潤(rùn)物作用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“無聲”教育。

例如，通過學(xué)校和企業(yè)的門戶網(wǎng)站、主題教育網(wǎng)站、論壇社區(qū)、微博、微信公眾號(hào)、中宣部主管的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App等網(wǎng)絡(luò)矩陣，形成一批圍繞黨史國(guó)情教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等主題鮮明、思想深刻的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文化載體育人效果。

3 結(jié)語

通過調(diào)查問卷對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作訂單班與傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生政治素養(yǎng)跟蹤對(duì)比分析，可以得出以下結(jié)論：

第一，兩類學(xué)生的思想政治素養(yǎng)普遍有了較大的提高，但是現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職學(xué)生在政治信仰，理想信念，“三觀”成熟度，黨性修養(yǎng)等方面要顯著強(qiáng)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生。

第二，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)和學(xué)校是育人的主陣地，培育具有高素質(zhì)的高技能工匠人才是企業(yè)和學(xué)校共同追求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過多種載體方式進(jìn)行學(xué)生黨性培育，有利于培養(yǎng)具有黨性修養(yǎng)的“又紅又專”的高技能人才，為社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供可靠的人才支持。

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