教育云平臺背景下分時段案例教學(xué)法在經(jīng)濟類課程教學(xué)中的應(yīng)用

徐晨郁 陳小月

摘 要：在教育云平臺背景下，提出分時段案例教學(xué)法來解決經(jīng)濟類課程在教學(xué)過程中學(xué)生參與不足，理論知識較多難以消化吸收的問題。分時段案例教學(xué)主要分為課前準備時段、課堂學(xué)習(xí)時段、課堂+課后學(xué)習(xí)討論時段、課堂匯報辯論時段及教師點評、學(xué)生反饋時段這五個時段。在教育云平臺背景下，給出了經(jīng)濟類課程分時段案例教學(xué)的實施步驟，對規(guī)范案例教學(xué)，提高案例教學(xué)的質(zhì)量，具有一定的研究意義。

關(guān)鍵詞：教育云平臺;分時段;案例教學(xué);經(jīng)濟類課程

0 引言

管理有三大基礎(chǔ)課程，分別是管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及組織行為學(xué)，案例教學(xué)法在管理學(xué)及組織行為學(xué)的應(yīng)用較為廣泛。但經(jīng)濟學(xué)作為管理學(xué)三大基礎(chǔ)課程之一，理論知識較多，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)理論授課形式不僅缺乏吸引力，且遠離實際經(jīng)濟生活，使培養(yǎng)出的管理人才與市場經(jīng)濟發(fā)展脫軌。20世紀初，哈佛商學(xué)院最先在教學(xué)過程成功運用案例教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出一批實踐應(yīng)用能力強的優(yōu)秀學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)結(jié)合當(dāng)今企業(yè)實際案例，不僅是對理論知識的補充，還能融合教與學(xué)，能較好的提高學(xué)生能力及學(xué)習(xí)熱情。另外，高校網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，在授課過程中應(yīng)用云平臺，比如騰訊，超星，藍墨云等，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且案例資源也會得到擴充，因此，在教育云平臺背景下，案例教學(xué)可以提高經(jīng)濟類課程的教學(xué)效果。本文對案例教學(xué)法在應(yīng)用中存在的問題進行了分析，在教育云平臺背景下，提出分時段案例教學(xué)法，不僅規(guī)范案例教學(xué)，而且會促進案例教學(xué)的質(zhì)量，具有一定的研究意義。

1 分時段案例教學(xué)目前現(xiàn)狀

與本文相關(guān)的文獻有兩類：（1）經(jīng)濟類課程案例教學(xué)的應(yīng)用。張元鵬，劉文忻將經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)與法學(xué)及工商管理學(xué)學(xué)科相比，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用比較欠缺，但是案例教學(xué)又是經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的必要條件，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的必然要求。因此，為解決這個問題，張元鵬認為需要加強案例教學(xué)在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐的應(yīng)用，從而提高我國經(jīng)濟學(xué)的教育水平。梁靜溪提出現(xiàn)在的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法存在很多問題，比如教學(xué)過程因缺乏互動導(dǎo)致學(xué)生高分低能，沒有理論聯(lián)系實際，而案例教學(xué)可以解決這個問題，其是經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革的重要環(huán)節(jié)。鄭凌燕等對我國現(xiàn)行經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)存在的許多問題進行了總結(jié)，具體可以概括為三個方面：一，缺乏較高質(zhì)量的教學(xué)資源及案例教學(xué)內(nèi)容;二，傳統(tǒng)教學(xué)觀念導(dǎo)致案例教學(xué)方法比較落后;三，學(xué)生難以理論聯(lián)系實際，“高分低能”現(xiàn)象非常嚴重。通過實踐證明，將案例教學(xué)應(yīng)用于西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的學(xué)生反饋較高，能促進學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣。（2）分時段案例教學(xué)的應(yīng)用。宋華明，楊慧等針對學(xué)生在案例教學(xué)中準備不夠充分、課堂參與不足現(xiàn)象，提出分時段教學(xué)法，具體分為四個階段如下：學(xué)生課前準備階段、學(xué)習(xí)階段、課間消化吸收與討論階段及課堂匯報階段。袁慶林對案例教學(xué)環(huán)節(jié)進行了總結(jié)，包括四個環(huán)節(jié)，分別是選取案例、學(xué)生準備、課堂討論和課后小組等。張飛認為案例教學(xué)的環(huán)節(jié)包括案例選取、小組討論、班級討論、總結(jié)評價。上述文獻對案例教學(xué)實踐步驟進行了總結(jié)，提出分時段案例教學(xué)，目前分時段案例教學(xué)在管理課程應(yīng)用較為廣泛，但是在教育云平臺背景下的分時段案例教學(xué)在經(jīng)濟類課程應(yīng)用研究較少，這也是本文與其它研究最顯著的不同之處。

2 分時段案例教學(xué)法

分時段案例教學(xué)法就是將案例教學(xué)分成多個相互聯(lián)系的時段，從而使得學(xué)生能夠參與教學(xué)，提高主觀能動性與積極性。分時段經(jīng)濟類課程案例教學(xué)主要包括五個時段，分別是課前準備時段、課間學(xué)習(xí)時段、課后小組學(xué)習(xí)討論時段、課堂匯報辯論時段及教師點評時段。分時段案例教學(xué)法具體為：（1）課前準備時段。主要任務(wù)是建立經(jīng)濟學(xué)案例分析小組，分配好角色，分發(fā)案例資料，學(xué)生預(yù)習(xí)案例。課前準備時段一般需要在課程開始的前兩周進行。（2）課堂學(xué)習(xí)時段。這個部分主要以教師為主，教師講解案例需要掌握的理論知識、案例分析的方法，通過典型示例演示案例分析的步驟、方法以及工具幫助學(xué)生理解與掌握。課間學(xué)習(xí)時段一般需要4周（16課時），占總課時（16周，64課時）的25%。（3）課堂+課后討論時段。這個時段主角是學(xué)生，經(jīng)濟學(xué)案例分析的難度及復(fù)雜性對于學(xué)生本身是一種極大的挑戰(zhàn)，所以課后小組學(xué)習(xí)討論時段與課間學(xué)習(xí)時段同步，一般需要2+2周。（4）課堂匯報辯論時段。這一階段是分時段案例教學(xué)的核心，一般需要8周，占總課時（64課時）的50%。在這個時段，案例分析小組在課堂上匯報課后學(xué)習(xí)討論的學(xué)習(xí)成果，同時其他小組學(xué)生可以質(zhì)疑這一成果，提出不同的意見或建議。（5）教師點評時段、學(xué)生反饋時段。這是分時段案例教學(xué)的最后一個階段，這個時段以老師為主，老師在課堂匯報時段記錄好每個小組的成果，然后進行點評，點評的內(nèi)容不僅包括每個小組的成果，還包括各個小組辯論過程中的其他論點。這一時段是分時段案例教學(xué)最后一個階段，一般需要2周時間，占總課時的12.5%，具體如圖1所示。

3 經(jīng)濟類課程分時段案例教學(xué)的實施步驟

在教育云平臺背景下，下面描述經(jīng)濟類課程案例分時段教學(xué)法的具體實施步驟，并具體說明各個時段。

3.1 課前準備時段

課前準備時段在課程開始前兩周進行，主要是建立經(jīng)濟學(xué)案例分析小組，具體實施步驟是：首先將授課班級分成若干小組，每個團隊成員人數(shù)在6人左右，小組成員人數(shù)過少，沒辦法產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴效應(yīng);若小組成員人數(shù)過多，則會出現(xiàn)搭便車的情形，影響最終學(xué)習(xí)效果。其次每個小組都先確定好各自在小組承擔(dān)的角色，角色主要有組長、記錄者、匯報者等。最后在這一時段需要做好分發(fā)經(jīng)濟學(xué)相關(guān)案例資料，確保在課程開始前每個小組都已提前預(yù)習(xí)好案例，提高課堂效率，增強學(xué)習(xí)效果。這個時段可以通過云平臺更快速高效地分發(fā)案例資料，同時教師還可以在平臺下監(jiān)督學(xué)生有沒有預(yù)習(xí)案例。

3.2 課堂學(xué)習(xí)時段

課間學(xué)習(xí)時段一般需要4周，這個時段主要以教師授課為主，主要講授案例所需要掌握的理論知識以及案例分析的原則、思維及方法，并通過較為典型的案例作為實例教學(xué)，有利于學(xué)生更迅速地理解案例教學(xué)方式方法。此外，這一時段學(xué)生如果有任何疑問，都可以借助教育云平臺提出疑問，在云平臺上，教師還可以錄制講解視頻更好的幫助學(xué)生消化吸收上課的知識。

3.3 課堂+課后討論時段

課間小組學(xué)習(xí)討論階段一般需要2+2周。第一個兩周主要是課間討論、消化吸收所學(xué)理論知識及答疑;如有疑問，教師可現(xiàn)場答疑。第二個兩周主要是課后討論，這個時段主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再通過小組成員頭腦風(fēng)暴，研討及辯論的形式進行。學(xué)生可以通過云平臺隨時隨地發(fā)表自己的見解，不受時間和空間的限制。在研討期間，其他小組成員也可提出質(zhì)疑，這有利于激發(fā)小組成員的創(chuàng)造力，能夠有效提高小組成員的分析能力。這一時段教師可以借助教育云平臺監(jiān)督學(xué)生討論情況，及時督促學(xué)生，為課堂匯報辯論時段做準備，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 課堂匯報辯論時段

在這個時段，每個小組可以以演示文稿的形式匯報，也可以以演講稿的形式匯報，匯報形式多樣。在匯報后，其他小組成員可以提出質(zhì)疑，課堂匯報辯論時段是整個時段的核心階段，一般需要8周。這一時段主要還是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、辯論為主，整個過程都可以借助教育云平臺，學(xué)生及教師可以依據(jù)匯報觀點進行及時點贊或者評分，提高學(xué)生匯報辯論積極性。

3.5 教師點評、學(xué)生反饋時段

這一時段主要是以教師為主，教師總結(jié)每一小組匯報的結(jié)果，并提出建議，在這個過程中學(xué)生可以反饋、討論匯報中面對的問題。這個過程主要是總結(jié)與反饋，一般需要花費2周。這一時段教師可以在云平臺上打分，學(xué)生能夠及時知曉這次案例分析的結(jié)果，反饋更加及時，從而提高授課質(zhì)量。

4 結(jié)論

本文在經(jīng)濟類課程的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)生參與度較低等問題，在教育云平臺背景下，提出經(jīng)濟類課程分時段案例教學(xué)法的構(gòu)想，同時給出分時段案例教學(xué)法的實施框架，具體包括課前準備時段、課堂學(xué)習(xí)時段、課堂+課后討論時段、課堂匯報辯論時段和教師點評、學(xué)生反饋時段這五個時段，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性有較高的影響。

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