淺談語文作業(yè)設計改善策略

莫乃武

[摘要]對于一線教師來說，作業(yè)是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。如今，因為各種考試以及升學的壓力，小學語文作業(yè)存在著不少問題，并沒有發(fā)揮出其應有的效果。教師應嘗試通過更新作業(yè)觀念、適當布置彈性作業(yè)、科學設計作業(yè)的難度層次、創(chuàng)新作業(yè)形式等策略，減輕學生的作業(yè)負擔，提升學生的學習效率。

[關鍵詞]語文作業(yè);存在問題;改善策略

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）12-0015-01

作業(yè)是語文教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。如今，因為各種考試以及升學的壓力，小學語文作業(yè)存在著不少問題。教師、家長、學生對于語文作業(yè)缺乏科學而全面的認識，他們把“題?！睉?zhàn)術當作是提高成績和名次的法寶，部分語文教師在布置作業(yè)時，作業(yè)內(nèi)容不夠精簡，在作業(yè)的難度設置上缺乏層次性，存在練習內(nèi)容的無效重復現(xiàn)象，在作業(yè)的評價環(huán)節(jié)也存在著過于單一，過于簡單的現(xiàn)象。諸如此類的問題讓學生對語文作業(yè)提不起興趣，大大降低了語文作業(yè)的效果。語文教師不僅要重視課堂教學效率，更要重視作業(yè)的設計，要努力尋找改善策略，讓作業(yè)成為學生語文學習延伸的一個有效環(huán)節(jié)，讓學生能夠通過作業(yè)學好語文，愛上語文。

一、更新作業(yè)觀念

要想改善目前語文作業(yè)存在的諸多問題，首先應該更新作業(yè)觀念。家長、教師、學生都要摒棄不科學的作業(yè)觀。作業(yè)不是以數(shù)量的多少作為評價標準的，好的作業(yè)，應該是精練的，既能讓學生鞏固舊知，又能激發(fā)學生探索新知的欲望。每一份作業(yè)，都需要教師運用先進的教育教學理念和方法，根據(jù)學生的具體情況進行科學設計。作業(yè)的設計也要合乎教學實際，如果當天的學習任務已經(jīng)在課堂中完成，那么就沒有必要讓學生做與課堂教學重復的作業(yè)了，有松有緊的學習節(jié)奏，反而能激發(fā)學生的學習動力。

二、適當設計彈性作業(yè)

教師可以根據(jù)學生的實際情況，適當設計彈性作業(yè)。所謂彈性作業(yè)，就是作業(yè)的時間和內(nèi)容都比較開放自由。如人教版語文三年級下冊“感受大自然的美好”這樣的寫作任務，就可以安排短期練筆和長期寫作相結合的作業(yè)形式。教師可以讓學生寫“在不同的地方感受大自然的美好”，也可以讓學生寫“大自然的四季”“大自然的植物”“大自然的動物”，可以采用周記、月記的形式，到學期末才收上來。這樣開放式的作業(yè)內(nèi)容，使學生有足夠的時間慢慢觀察，慢慢設計自己的作文，從而能夠獲得顯著的習作效果。

三、科學設計作業(yè)層次

改善作業(yè)問題，為學生減負，并不意味著直接刪減學生的作業(yè)，而是要讓學生有作業(yè)做，作業(yè)有效果，作業(yè)做得開心。教師應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和新課程理念要求，設計不同難度的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的水平自主選擇，讓不同水平的學生都能通過作業(yè)有效地提高語文能力。成績好的學生，可以選擇課外延伸的、難度稍大的作業(yè);成績稍差點的，可以做一些課內(nèi)鞏固類的作業(yè)。如小學三年級的學生，學習較為自覺，邏輯思維也好。在教授《掌聲》《一次成功的實驗》這些敘事性的課文時，教師可以設計抄寫自己喜歡的句子、朗讀課文、復述故事、依照課文的思路寫自己的故事等分層作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的特點和喜好選擇一兩項作業(yè)來完成。這樣的作業(yè)有簡單的，也有難度較大的，可以照顧到不同層次的學生。即使不是每個學生都能完成所有的作業(yè)，教師也不必顧慮學生沒有得到足夠的訓練，因為當其他學生展示作業(yè)的時候，沒有做此項作業(yè)的學生在傾聽的過程中也會有所收獲。

四、創(chuàng)新作業(yè)形式

在小學階段，語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)主要在于對學生聽、說、讀、寫能力的訓練。目前，大部分的語文教師都比較注重寫的作業(yè)，而忽略了其他方面的訓練。語文作業(yè)的設計，要盡可能形式多樣，既可以是書面作業(yè)，也可以是口頭作業(yè)，既可以是要動口說的，也可以是動手操作的，還可以是表演的作業(yè)。如人教版三年級下冊《亡羊補牢》一課的作業(yè)，可以抄寫故事，可以復述故事給爸爸媽媽聽，也可以表演課本劇，讓學生在表演中揣摩人物形象，鞏固課堂所學內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的今天，教師還要善于利用便捷的網(wǎng)絡，布置搜索材料、觀看視頻、拍攝語音和視頻分享等作業(yè)。這些新穎的作業(yè)形式，不但能激起學生的學習興趣，還能發(fā)展學生的綜合能力，讓學生在多樣化的作業(yè)形式中達成學習目標。

語文作業(yè)的設計直接影響著學生對語文學科的學習效果和學習興趣。廣大語文教師應在實踐中不斷摸索，力求在作業(yè)減負的基礎上，讓語文作業(yè)成為鞏固課堂學習、延伸課外學習的一個有效環(huán)節(jié)，讓學生愛上語文作業(yè)，能在語文作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，從而扎實地提升自身的語文素養(yǎng)。

（責編：劉宇帆）