小學中低年級學生音樂節奏感的培養策略

邵世德

[摘要]培養學生的節奏感是小學中低年級音樂教學的重要任務之一，且節奏感也是激發學生音樂學習興趣的關鍵因素。音樂教學中，教師可通過語言訓練、動作練習、打擊樂器、歌曲教學以及教給學生打節拍的常識與方法等途徑，培養學生的節奏感，提升學生的音樂核心素養。

[關鍵詞]中低年級;小學音樂;節奏感;培養策略

[中圖分類號]G623.71 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）12-0036-02

音樂能給我們以美的享受和藝術熏陶，而音樂課就是要把學生帶入音樂殿堂，教給學生基本的樂理知識，提高學生的審美情趣和藝術品位。絕大多數小學生在入學之前沒有受過專門的音樂訓練，唱歌時出現節奏長短不齊、胡亂停頓換氣等問題，毫無美感可言。因此，培養學生的節奏感是小學中低年級音樂教學的重要任務之一，且節奏感也是激發學生音樂學習興趣的關鍵因素。

一、利用語言、動作練習培養學生的節奏感

漢語有四種不同的聲調，本身就具有高低起伏的節奏感;大自然里，各種各樣的聲音也極富節奏美。因此，教師可根據學生喜歡模仿的特點，先從聲音模仿、誦讀兒歌等語言訓練人手，培養學生的節奏感。練習內容可以模仿自然界的各種聲音，也可以讀一些節奏明快的兒歌、童謠。練習可采用“一問一答”“你說我學”等方式，如教師說“公雞叫——”，學生答“喔喔喔”;教師說“開火車——”，學生答“嗚嗚嗚”;教師說“春天的小雨——”，學生答“沙沙沙”……教師也可以利用童謠朗朗上口、節奏明快的特點，指導學生練習打節奏（如下）。這樣久而久之，學生連平時說話都帶有韻律感和節奏美，在日常生活中就會注意聆聽各種各樣的聲音和美妙的音樂，這對于培養學生的樂感、提高學生的審美情趣非常有幫助。

紅燈 停O 綠燈 走O……

小老 鼠O 上燈 臺O……

課堂上，教師可引導學生根據指令做相應的動作，如拍手、跺腳、拍腿、聳肩等，讓他們通過身體的各種動作來感知節奏，培養學生的節奏敏感性。練習時可以先由教師說兒歌，學生做“踏步”和“表情”動作，接著讓學生兩人一組進行“你說我做”的游戲，然后讓全班學生一起表演，這樣學生能很快掌握兒歌的節奏。

另外，教師還可以通過聲勢游戲培養小學中低年級學生的節奏感，訓練時可把語言、動作、游戲等元素融合起來進行綜合訓練。小學生天生愛玩、愛鬧，他們在“語言+動作”的游戲中玩得高興、學得開心，培養了學生用身體動作表現兒歌內容、體驗音樂節奏的能力。

二、利用各種打擊樂器培養學生的節奏感

用打擊樂器練習節奏是最受學生歡迎的方式，他們一看到教師展示的各種打擊樂器就非常激動，迫不及待地想玩一玩。因此，教師應善于根據學生的這一特點，引導他們利用各種打擊樂器進行節奏訓練。

例如，教學歌曲《下雨了》時，教師利用多媒體播放MV《下雨了》，讓學生邊欣賞邊用鈴鼓和三角鐵來模仿下雨的聲音：下大雨的畫面出現時，就拍擊鈴鼓發出“嘩啦啦啦”的聲音;下小雨的畫面出現時，就敲擊三角鐵發出“滴滴答答”的聲音。學生拿著樂器在那兒叮叮當當地敲著，個個玩得不亦樂。也許學生敲得不一定好聽，節奏也把握得不一定準確，但是學習音樂是一個漫長的過程，這樣可培養學生的音樂學習興趣，使學生體驗到音樂學習的樂趣。同時，經常進行這樣的節奏訓練，學生的樂感會逐步得到提升，能夠熟練地用樂器敲打出各種音樂節奏。

三、結合具體曲譜培養學生的節奏感

1.認識音樂節拍

節拍是音樂的骨骼和靈魂，也是讀譜訓練的重要內容之一。識讀節拍時，教師要讓學生認識并熟悉節拍的類型以及相應的節奏，如2/4拍、3/4拍等。在對小學低中年級學生進行節奏訓練時，教師可先從簡單的“一拍一音”（四分音符）開始練習：要求學生用手打拍子的同時發出“dar，的字音，讀“da”字要和打拍子同時發出，這就是一拍的開始，收拍的一剎那“da”字要同時結束，不能有早有晚;要求學生一邊讀、打節拍，一邊用耳傾聽，不僅要聽自己打得是否均勻，還要聆聽別人打得是否正確，使學生學會協同合作;集體練習時要求全班或小組成員的動作保持一致，指尖向上隨著節拍上下起伏，動作整齊嚴肅，速度保持一致，不許隨意亂拍。等到學生將“一拍一音”的四分音符節拍打得比較熟練了，就可以引導學生練習“一拍兩音”（八分音符）的節拍打法，練習方法及過程參考前面“一拍一音”的訓練方法。也就是說，教師要從簡到難、循序漸進地提高練習的難度，直至學生掌握常見的所有節拍的打法。

2.培養恒拍意識

培養學生的恒拍意識非常重要，因為音樂是一門聽覺藝術，所有的音樂旋律都是建立在各種節拍上（節奏）的。我們在樂譜中經常看到“中速、中速稍快、快速”等速度標記，教師可以帶領學生根據具體的速度標記練習打拍子。課堂上，教師可引導學生從“中速”的曲譜開始練習，先進行“口頭+擊打”練習打節拍，如“大大大 大大 大大大 大 大-……”，要求學生速度均勻地打出相應的節拍（可以拍手或拍腿）。在口頭訓練進行一段時間后，再讓學生跟著音樂打節拍。由于每首歌曲所表達的音樂情緒各不相同，因此音樂的速度也各不相同。剛開始練習的時候，教師可帶領學生一起打節奏，等到學生能熟練地根據歌曲速度打擊節拍后，讓學生跟著曲譜獨立完成節拍。另外，在對學生進行恒拍訓練時，教師要求學生認真、仔細地聆聽音樂并讓自己的節拍穩定、均勻，以便與樂曲的節奏相合。穩定的恒拍能力是培養學生音樂綜合能力的基礎，教師一定要加強這方面的訓練。

四、結合具體歌曲練習培養學生的節奏感

小學音樂教材中很多歌曲的歌詞極具節奏感和韻律美，讀起來朗朗上口，教師教學時可以充分利用歌詞誦讀配合節奏練習，培養學生的節奏感。例如，《春曉》是作曲家谷建芬根據唐代大詩人孟浩然的古詩譜曲而成的兒童歌曲，教師教學這首歌曲時可指導學生進行綜合節奏訓練。課堂上，先讓學生根據下面的節奏一邊打拍子，一邊朗誦歌詞。

然后播放歌曲的伴奏帶，讓學生邊做動作邊朗誦歌詞，再跟著伴奏帶練習打整首歌的節拍，這樣學生能很快掌握歌曲的節奏。接著播放歌曲《春曉》的MV，讓學生根據旋律進行律動或者即興表演，可以自由發揮，只要能合上歌曲的節拍、表達出歌曲的意境就行。經常進行這樣的訓練，學生的樂感會越來越好，對音樂的感受力就會越來越強。

當然，小學中低年級節奏訓練的方法遠遠不止這些，需要廣大小學音樂教師根據教學需要去探索和研究，讓學生在愉快的氛圍中學習節奏、感受音樂，培養學生的節奏感，提高學生的音樂核心素養。

（特約編輯：木清）