淺談音樂合唱組織形式的創(chuàng)新

張靜

[摘要]合唱作為音樂教學(xué)的重要組織形式之一，受到了廣大音樂教師的關(guān)注。音樂課堂中，創(chuàng)新合唱的組織形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、應(yīng)對(duì)意識(shí)，以及提高學(xué)生的演唱素質(zhì)都有著積極的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué);合唱;組織形式;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）12-0039-01

隨著課程改革的深入實(shí)施，合唱作為音樂教學(xué)的重要組成部分，其組織形式亟待創(chuàng)新。音樂課堂中，教師應(yīng)通過增加領(lǐng)唱、創(chuàng)新對(duì)唱、歌舞伴唱等形式優(yōu)化合唱教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的唱演能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，構(gòu)建綜合性、創(chuàng)新性的音樂課堂。

一、增加領(lǐng)唱，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

為避免合唱走人齊唱的誤區(qū)，在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，教師可在合唱曲目的開始部分或中間部分增加領(lǐng)唱。領(lǐng)唱者可以是一名學(xué)生，也可以選擇多名學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練時(shí)關(guān)注領(lǐng)唱者和其他聲部間的配合，培養(yǎng)學(xué)生群體間的合作能力，加強(qiáng)聲部間的齊唱訓(xùn)練。

例如，教學(xué)《外婆的澎湖灣》這首歌曲時(shí)，教師以海浪的聲音進(jìn)行導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生跟隨陣陣波濤聲想象美麗的海景，鼓勵(lì)學(xué)生模仿并注意控制氣息。接著，教師范唱歌曲，學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行跟唱。由于歌曲的演唱難度不大，所以學(xué)生掌握的情況很好，然后師生共同選出一名嗓音嘹亮的領(lǐng)唱者。教師將歌曲分為兩個(gè)聲部，一聲部由領(lǐng)唱者完成，二聲部由班集體成員演繹。同時(shí)，教師將指導(dǎo)重點(diǎn)放在訓(xùn)練二聲部的齊唱上，加強(qiáng)二聲部演唱的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，提高歌曲演繹的完成度。在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生的合唱能力在短時(shí)間內(nèi)有了明顯的提升，獲得了好的教學(xué)效果。這里，教師以海浪聲導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生體悟歌曲的情感。然后師生共同選出領(lǐng)唱者，這對(duì)于合唱的和諧、統(tǒng)一有著積極的作用。在合唱中增加領(lǐng)唱，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)，而且提高了合唱的完成度，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

二、創(chuàng)新對(duì)唱。提升學(xué)生的應(yīng)對(duì)意識(shí)

創(chuàng)新對(duì)唱的演繹方式，對(duì)于展現(xiàn)不同音色、音區(qū)以及表現(xiàn)合唱曲目的情感等都大有裨益。在合唱教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)單人對(duì)唱、男女聲對(duì)唱等形式，使學(xué)生明確重唱和對(duì)唱的區(qū)別。這里的對(duì)唱，指應(yīng)答輪唱的形式，可以是“女聲發(fā)問，男聲回答”的形式，也可以是“領(lǐng)唱者發(fā)問，合唱隊(duì)回答”的形式，提高學(xué)生的專注度。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新、運(yùn)用對(duì)唱形式，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能更有感情地演繹合唱曲目。

例如，教學(xué)《劃船歌》這首歌曲時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察該歌曲歌詞的特點(diǎn)。學(xué)生在教師的指引下進(jìn)行觀察，很快發(fā)現(xiàn)歌詞的特點(diǎn)，自然地引出對(duì)唱的形式。接著，師生共同選出一名男生、一名女生作為領(lǐng)唱者，然后采用男女聲對(duì)唱的形式，其余學(xué)生分為四個(gè)聲部進(jìn)行演繹。由于教師創(chuàng)新合唱的形式，學(xué)生興趣盎然地投入練習(xí)之中。教師再根據(jù)學(xué)生的音色、音區(qū)對(duì)演唱部分進(jìn)行調(diào)整，對(duì)單聲部演唱進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到合唱的和諧統(tǒng)一。隨著訓(xùn)練的有序進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)歌曲的演繹近趨完美。這里，教師由歌詞人手引出對(duì)唱，使學(xué)生能夠快速了解對(duì)唱的特點(diǎn)。同時(shí)，教師創(chuàng)新合唱的表現(xiàn)形式，并予以耐心指導(dǎo)，使學(xué)生的應(yīng)對(duì)意識(shí)被激發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力和音樂表現(xiàn)力。

三、歌舞伴唱。提高學(xué)生的演唱素質(zhì)

小學(xué)生由于年齡和心理等因素，對(duì)于二聲部的視唱較難理解，這就需要教師發(fā)揮自身的積極作用，將歌舞伴唱引入合唱教學(xué)之中。歌舞伴唱，不僅能在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知體驗(yàn)，而且可以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，有效提高學(xué)生的演唱能力和演唱素質(zhì)。

例如，教學(xué)《草原贊歌》這首歌曲時(shí)，教師以小姐妹保護(hù)羊群的故事滲透歌曲中蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)學(xué)生唱出他們心中對(duì)家鄉(xiāng)的贊歌。在指導(dǎo)學(xué)生合唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的蒙古舞動(dòng)作。通過蒙古舞視頻的播放，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，隨著《草原贊歌》的背景音樂學(xué)跳蒙古舞，基本能夠完整模仿動(dòng)作。然后教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇六人為歌曲伴舞，其余學(xué)生分為兩個(gè)聲部進(jìn)行合唱練習(xí)。同時(shí)，教師為學(xué)生提供展示平臺(tái)并用攝影機(jī)進(jìn)行錄制，學(xué)生表現(xiàn)得極為專注，歌舞伴唱演繹效果好。這里，教師通過歌唱伴舞豐富合唱的表演形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的演唱能力。

總之，創(chuàng)新合唱的組織形式，對(duì)于優(yōu)化音樂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著十分積極的影響，不斷提升學(xué)生的音樂感知力、合作能力、應(yīng)對(duì)意識(shí)和集體意識(shí)，對(duì)音樂教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

（特約編輯：木清）