“互聯網+”環境中中小學生法治教育的實施路徑

王延明

摘? ? 要： 法治社會需要每個公民遵守法律、熟悉法律，堅決與各種違法行為作斗爭。因此，應當高度重視對公民的法治教育，尤其要加強對中小學生的法治教育，堅持法治教育從娃娃抓起，引導和幫助他們樹立法治觀念，增加法律知識，增強法律意識。“互聯網+”時代，為中小學生法治教育提供了良好機遇。基于此，本文從中小學生法治教育的必要性入手，在分析新時代法治教育要銜接“互聯網+”的基礎上，提出了幾條“互聯網+”環境中實施中小學生法治教育的有效路徑，為促進我國中小學生法治教育水平提高提供一些有益的參考和借鑒。

關鍵詞： “互聯網+”? ? 中小學生? ? 法治教育? ? 實施路徑

開展法治教育具有非常重要的社會意義和現實意義。只有開展法治教育，增強人們的法律意識，才能提高人們的法律素質，懂得哪些事情是法律允許做的，哪些事情是法律不允許做的，知道有哪些權利、哪些義務，從而更好地行使自己的權利，履行自己的義務。隨著現代科技的快速發展，“互聯網+教育”的影響已初見端倪，在“互聯網+”環境中對中小學生開展法治教育意義重大。

一、中小學生法治教育的必要性

中小學生是我們國家發展的未來和希望，由于處在特殊的年齡階段，他們的人生觀、世界觀和價值觀還沒有完全成型，缺乏對社會的深刻認識，正處在各種觀念和認知形成的關鍵時期，因此，對他們開展法治教育正是大好時機。由于中小學生年齡較小，缺乏法治觀念，對個人權利和義務的認識不明確，做事情往往從自己出發，很少考慮自己的行為會給他人、給社會造成什么影響，因此有時會做出觸犯法律的事情。另外，中小學生是一個數量龐大的群體，是祖國的未來和民族的希望，有待培養成國家建設的生力軍和棟梁之材，因此對他們開展法治教育特別重要。“互聯網+”環境中，網絡已廣泛涉及人們生活的各個方面，教育也不例外。教師要真正掌握互聯網技術，借助互聯網全面而豐富的法治教育素材對中小學生開展法治教育，不斷增強他們的法律意識，提高他們的法治素養，為國家培養出更多合格的高素質法治人才，不斷推動我國法治建設進程。

二、新時代法治教育要銜接“互聯網+”

隨著網絡技術的發展，互聯網成為中小學生學習、生活中頻繁接觸的工具，對中小學生的思維習慣、認知方式都產生了較大的影響，無視互聯網的影響是不可取的，隔絕中小學生與互聯網的聯系更是不可能的。對此，我們必須理性認識互聯網對中小學生及中小學生法治教育的影響，將中小學生法治教育與“互聯網+”接軌。

1.“互聯網+”給中小學生法治教育造成了影響

（1）中小學生受到網絡不良信息的影響。

中小學生正處于世界觀、人生觀和價值觀初步形成的時期，心智還不夠成熟，易受到外界環境的影響。中小學生在學習和生活之余經常接觸互聯網，互聯網也是中小學生了解外界信息的重要渠道，但網絡時代信息繁雜、真假難辨，中小學生很難辨別大量信息的真偽，易受到信息中情感因素的影響，盲目聽信虛假信息，會對其身心發展造成不良影響。例如，當今一些自媒體為了吸引眼球、獲取流量，往往炮制一些醒目的新聞標題，極易對思想單純的中小學生產生不利影響。從筆者的教育經驗來看，當前已有部分中小學生受到了不良思想的影響，滋生了不良想法，甚至對老師和對學校日常教育教學造成了不利影響。

（2）中小學生網絡法知識欠缺。

近年來，我國互聯網普及率越來越高，截至2018年年底，我國網民人數已達到8.29億，其中學生群體占網民總數的25%左右。中小學生在運用網絡學習知識的同時，也出現了一些令人擔憂的現象。當前，中小學生獲取網絡法知識的主要途徑是學校教育，對于國家頒布的相關法律法規了解有限，即使遭遇網絡詐騙等問題，有的學生也不會運用法律工具維護自己的合法權益，也有的學生不愿意請求老師和家長的幫助，這就為我們開展法治教育造成了一些困難。

（3）傳統法治教育方式受到沖擊。

互聯網、新媒體的快速發展使傳統法治教育方式受到了很大的影響，將課堂作為中小學生法治教育唯一陣地的做法已經難以適應新形勢的要求。互聯網時代，中小學生可以關注自己感興趣的微博、網站，也可以通過網絡與教師、同學實時交流，他們不再是被動的知識接受者，而是主動獲取知識。在這種情況下，如果教師仍舊局限于講授教材上的那些“陳詞濫調”，就難以激發學生的興趣，如何運用互聯網優勢創新法治教育形式，是教育者必須思考的問題。

2.“互聯網+”使中小學生法治教育面臨新機遇

（1）豐富了法治教育的方式與途徑。

以往對中小學生開展法治教育時，通常采取傳統課堂授課方式，形式單一，內容枯燥，導致中小學生缺乏學習積極性，不利于取得良好的教學效果。

在“互聯網+”環境中，依托現代科技手段對中小學生開展法治教育，可有效強化教學效果。通過網絡在線教育能夠輕松獲取和使用開放式教育資源，打破傳統教學的局限性，豐富教學手段和形式，大大提高中小學生學習興趣和積極性，提高教學水平和質量，收到良好的法治教學效果。例如，教師可運用網絡工具（微信、微博、QQ）等隨時了解中小學生的思想動態，及時發現中小學生的不良思想苗頭并采取引導措施，徹底擺脫以往法治教育受時間、空間束縛的困境。

（2）豐富了法治教育的內容與資源。

傳統的法治教育受條件限制較大，教育者搜集信息的能力有限，主要從書本、雜志、報紙上尋找教育素材，內容滯后，缺乏感召力和說服力，很難引起學生們的共鳴，導致法治教育達不到預期效果。互聯網在信息傳播方面具有量大、及時的特點，且可以連續報道，廣泛收集信息，為中小學生法治教育提供了大量鮮活的素材。例如，各種法律網站（中國律師網、中國法院網等）只要登錄就可以快速獲取各類信息，教育者只需選出合適的素材即可，這種時效性強的素材具有很強的吸引力，促使中小學生把注意力集中到法治教育上，達到更好的教育效果。

三、“互聯網+”環境中中小學生法治教育的實施路徑

1.營造良好的法治教育氛圍

“近朱者赤，近墨者黑”，環境對人有著深刻的影響，濃厚的法治教育氛圍可以有效推動中小學生法治教育的開展，提高中小學生的法治素養。

首先，國家要加快網絡立法，不斷優化相關法律法規。目前，我國網絡違法現象較多，僅靠道德教化是遠遠不夠的，必須運用法律手段對違法行為進行處理。國家要對網絡行業的經營行為進行規范，并加強監督管理，嚴厲打擊網絡犯罪行為。同時，國家要從技術上加強對網絡安全的管理，利用網絡安全系統、網絡預警系統、病毒防火墻等把好網絡安全關，提高網絡安全水平。

其次，學校要營造學法、懂法和守法的校園法治環境。校園是中小學生生活的主要場所，校園法治環境對學生法治意識的培養有深刻影響。因此，學校要制定符合法律規定且貼合學校實際的章程制度，做到依法辦學、從嚴治學，在執行制度時應做到公正、公開，為學生營造公正公開、積極向上的校園法治環境。

2.依托“互聯網+”豐富法治教育形式

為更好地適應“互聯網+”環境，政府有關教育部門應強化政策指導，積極引導中小學校不斷開拓進取、大膽創新，改革中小學生法治教育模式。

首先，要依托“互聯網+”對課堂法治教育進行創新。教育者應恰到好處地運用多媒體課件對學生進行法治教育，依托案例講解法律知識，以案例剖析代替法條講解，使學生感到法律知識與自己的生活息息相關，認識到學法、懂法和守法的重要性。

其次，要依托“互聯網+”構建網絡法治課堂，運用數據協同、視頻傳輸等技術模擬真實的課堂環境，使中小學生可以隨時隨地接受法治教育，將法治教育從傳統課堂上延伸出來，拓寬中小學生法治教育的時空范圍。

再次，要依托“互聯網+”加強校園網絡建設，校園網絡是學生獲得校園信息的首選，來訪者主要是學生，因此校園網要承擔起對學生進行法治教育的義務。學校要在校園網中打造法治教育板塊，列舉與中小學生學習生活相關的法律知識，及時上傳各種法治教育資料。

第四，要發揮校園微信公眾號、微博公眾號的作用，每天通過微信公眾號和微博公眾號推送中小學生身邊的法律知識、法律相關新聞，如中小學生上當受騙的新聞報道，讓學生在潛移默化中接受法治教育。

最后，依托“互聯網+”建立專門的“互聯網+法治教育”平臺，利用現代信息化教學手段，不斷拓寬中小學生的法治教育渠道。與此同時，政府應當提供資金方面的大力支持，通過設立法治教育基金等方式，鼓勵中小學教師積極申報有關開展法治教育的項目，為中小學校建設“互聯網+法治教育”平臺提供資金保障。該平臺建成之后，可以開設建言獻策專欄，面向全體師生進行信息互動與交流。利用這個平臺，每一位教師和學生都可以發表對法治教育的意見和看法，討論的內容可以涉及法治教育的教學環境、教學方式、教育需求、教學對象等各個方面，以更好地發揮法治教育平臺的積極作用。

3.依托“互聯網+”豐富法治教育內容

隨著教育信息化水平的提高，教學手段不斷創新，在開展中小學生法治教育的過程中可以引入微課等新型教學方式，不但增強教學影響力，還大大提高信息化教學水平。

利用微課方式開展中小學生法治教學，不但可汲取原來的教學資源建設經驗，還可提高資源的利用率和可重用性。中小學校要積極學習借鑒各類微課網站的內容和設計，將法治教育課程內容通過微課小視頻的方式表現出來，強化法治教學效果。另外，中小學校應及時對法治教育內容進行更新，積極打造法治教育精品課程，讓中小學生對微課內容更感興趣，提高法治學習的積極性。

在法治教育內容建設上，應做到簡單易懂、主題突出、受眾易于接受、播放更加便捷。另外，還可通過開發法治教育APP或開通法治教育公眾號等方式，在手機客戶端上展示有關法治教育的微課內容。目前中小學生的手機使用頻率非常高，上傳微課內容到手機終端，能隨時隨地交流和學習微課內容，增強法治教育的有效性，有利于開發中小學生的法治思維。

4.依托“互聯網+”督促學生自我教育

中小學生對新鮮事物具有很強的接受能力，很容易接受新的教育方式和理論知識，對于“互聯網+”環境下的法治教育模式表現出了非常強的適應性和敏銳性。中小學生要學會利用“互聯網+”技術自覺和自發地學習。

我國著名教育家陶行知先生說：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。”在傳統的法治教育過程中，中小學生更多的是被動接受知識，缺乏法治學習的積極性，影響了綜合素質的全面提高。在“互聯網+”環境中對中小學生開展法治教育，應強化學生自學能力的培養，積極利用“互聯網+法治教育”平臺為中小學生營造良好的學習條件，使學生通過自己喜歡的方式學習。在“互聯網+”環境中，要樹立以學生為中心的教學理念，使他們成為學習的主角，教師在教育過程中主要承擔引導者和幫助者的角色。

在確保正常開展課堂教學的前提下，應不斷拓寬中小學生學習渠道，鼓勵他們利用網絡自覺開展法治學習。可利用“互聯網+”平臺給中小學生安排課程學習進度，制訂學習計劃，逐步提高中小學生的自學能力和法治素養。

5.依托“互聯網+”做好法治教育考核

“互聯網+法治教育”可有效提高教育質量，促進教育公平。但應當看到，在“互聯網+”環境中開展法治教育，會出現社會性知識缺失、情感教育弱化、泛用和濫用信息技術等情況。因此，要依托“互聯網+”做好法治教育考核，通過定期考核的方式，推動中小學校健全“互聯網+法治教育”體系，提高中小學生法治教育能力。在“互聯網+”環境中可利用績效考核、分類考核、網絡考核等方式，全面掌握教師在法治教學過程中的授課情況，給開展中小學生法治教學的教師提出科學的要求和建議，建立科學的考核模式，逐步提高中小學生的法治教育水平。

6.強化法治教育師資團隊建設

首先，中小學生法治教育課程要由法學專業的教師講授，避免出現其他專業的老師“客串”的現象，要通過專業法律教師、法律從業者對中小學生進行正規法治教育，增強中小學生法治教育的權威性。

其次，中小學生法治教育人員要學習一定的互聯網技術，不斷增強運用互聯網技術開展法治教育的能力，學校要定期或不定期地組織互聯網技術培訓，確保法治教育工作者具有良好的法律素養、信息技術素養，能夠熟練運用網絡技術并依托網絡優勢開展中小學生法治教育。

總而言之，在“互聯網+”環境中開展中小學生法治教育，可通過依托“互聯網+”建立法治教育平臺、豐富法治教育內容、督促學生自我教育、做好法治教育考核等幾項有效措施，不斷提高中小學生法治教育質量和水平。

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