初中語文教學中滲透心理健康教育的策略

蒲小龍

[摘要]近些年來，我國教育系統加大了對學生心理健康教育的關注程度，進而要求各個學科的教師在學科教學中有效地滲透心理健康教育，確保學生能夠在學習的過程中獲得心理支持，確保其身心健康成長。因此，本文主要就初中語文教學中滲透心理健康的策略進行詳細的分析。

[關鍵詞]初中語文;滲透;心理健康教育;策略

語文是一門人文性學科，其涉及知識非常廣泛，凡是可以用文字表達的知識都是語文教學的范疇，心理健康教育知識也不例外，在語文教學中，有很多知識涉及心理健康教育，因此，教師需要采取有效的教學措施，做好心理健康的滲透工作，使學生能夠保持良好的心態，進而實現學生長遠發展。

一、從語言文字入手對學生進行心理健康教育的滲透

在語文教學中，教師可以利用語言文字的優美性對學生進行心理健康的滲透。很多學生出現心理問題的主要原因就是其感受不到美好，認為生活是灰暗的，生活毫無意義。因此，在實際的教學中，教師可以使學生感受到語言文字的美感。例如，教師可以在課堂上準備一首優美的現代詩“護城河畔，楊柳依依，碧綠的河面上，蕩漾起那層層的漣漪”。其描述的是一個非常美好的景色，給人的感覺也是心曠神怡。教師可以帶領學生進行朗讀，并且讓學生閉上眼睛，感悟和想象這美好的景色，這樣一來，學生也理解了美好的事物，這對于學生健康成長具有非常重要的意義。另外，教師還應該鼓勵學生自己收集一些美麗的文字，一句話也行、一段話也行、一篇文章也行，甚至是一個字都可以，進而使學生充分地感受美好，從而使其更加積極地融入語文學習中，感受美好，最終實現學生心理健康水平的提高，促進學生長遠發展。

二、結合課文內容對學生進行心理健康教育的滲透

初中階段的學生正處于青春期，這階段的孩子心理上比較脆弱，比較多愁善感，這也是容易出現心理問題的一個階段。因此，初中語文教師對學生進行心理健康教育的滲透是非常有必要的，只有對學生進行有效的健康教育，才能夠使學生快速地走出心理上的誤區，確保學生的有效發展。因此，在初中語文教學中，教師應結合課文內容對學生進行心理健康教育的滲透，從學生實際的學習需求出發，了解學生的學習感受，增強學生的學習體驗，使學生吸收到更加積極向上的養分，實現學生的長遠發展。例如，在《最后一次講演》過程中，這篇課文講的是作者堅持真理、追求正義的情感，其具有正確的價值觀，學生通過學習此篇課文能夠堅定理想信念。并且要告訴學生在大是大非面前要堅持自己的立場，在生活中明辨是非，不可走入思想的誤區、走入行為的誤區，這樣才能夠更加積極向上，也能夠更好地推動自身的發展。同時，教師還應該積極地引導學生閱讀課外讀物，將一些具有積極向上的讀物推薦給學生，像海倫凱勒的《假如給我三天光明》《再塑生命的人》等這些具有心理支持力量的作品，能夠激勵學生更加努力向上，能夠提高學生的心理健康水平。

三、在寫作教學中滲透心理健康教育

在初中語文寫作教學中，教師也可以滲透心理健康教育。寫作的內容非常豐富，教師可以利用豐富的寫作內容滲透心理健康教育。例如，教師可以要求學生以“我快樂的周末”為主題進行寫作，學生能夠把自身對生活的美好描述出來，從而獲得更多的快樂的感受，使學生能夠保持良好的生活態度，進而獲得更積極的心理支持。因此，在實際的語文教學中，教師利用寫作對學生進行心理健康教育是非常關鍵的。另外，教師還可以鼓勵學生寫周記，使學生將自己生活中的感悟都寫出來，有助于提高學生的心理健康水平，推動學生更為長遠的發展，促進其健康地成長和發展。

四、采取多元化教學方式。增強心理健康教育滲透效果

縱觀我國初中語文教學現狀，心理健康滲透教學效果并不理想，究其原因主要是由于大部分教師受傳統教學思想的影響，沿用單一的教學手段，導致教學氛圍枯燥乏味，難以激發學生對語文閱讀教學的學習興趣，也就無法將心理健康教育有效地滲透于語文教學中。教師要想改善這一教學弊端，就必須轉變教學思想，打開教學思路，深入了解初中生的心理特點和行為特征，從初中生的興趣喜好為出發點，結合教材內容與多元化的教學方式，集中學生的課堂注意力，調動學生的學習熱情，從根本上活躍語文課堂教學氣氛，引導學生深刻領悟語文教材中優秀的思想內涵，進而達到提升學生心理健康水平的教學目標，實現學生語文素養與心理素質的全面發展。例如，學生在學習光未然的《黃河頌》一詩時，教師可以利用多媒體教學工具，通過播放黃河波濤洶涌的視頻畫面以及音樂《黃河大合唱》，為學生創設視聽情境。情境創設是一種創新的教學方式，有聲有色的視聽情境不僅能為學生打造生動形象的閱讀氛圍，也能滿足學生多樣化的學習需求，在情境的指引下，使學生在歌曲充滿力量的旋律中，感受黃河的氣勢磅礴，體會中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣，讓學生對課文內涵產生深刻領悟的同時，也領會了中國民族堅強不屈的民族精神，有效培養了學生的愛國主義精神以及民族自豪感。視聽情境放飛了學生想象的翅膀，開發了學生的思維能力，強化了心理健康教育滲透效果。

除此之外，創新的語文教學方式還有很多，比如問題情境激趣法、合作探究學習法、師生互動教學法等等，教師應該不斷深入研討，為學生開辟更多新型語文教學路徑，強化學生的課堂主體地位，為學生創造更多參與課堂的機會，豐富語文教學中滲透心理健康教育的形式，帶動學生的學習積極性，讓多元化教學手段引導學生更加積極主動地探求文本深意，從而顯著提升學生的心理健康水平。

五、建立完善的評價機制，實現心理健康教育完美滲透于語文教學

教師要想在初中語文教學中順利實施心理健康教育策略，還應該在教學計劃中建立完善的評價機制，使教學計劃有始有終，最大限度地發揮其教學效果。傳統的語文教學中，通常是以試卷成績衡量學生的學習情況，這種評價形式過于單一片面，是不科學的，也是和新課標教學指導思想相悖的，既無法檢測學生的心理健康水平、也無法在評價中滲透心理健康教育。因此，教師應該摒棄陳舊的評價形式，在教學的同時還要與學生進行積極的溝通，全面了解學生的實際情況，考慮學生個體心理健康的差異性和學生的語文素養對學生進行綜合評價。教師在評價過程中，對于綜合能力較弱的學生，教師也不要厲言厲色地加以訓斥，而是應該盡量采用鼓勵式評語，旨在保護學生的自尊心，增強學生的自信心，促使學生以飽滿的熱情面對語文教學，并樂于接受語文教學中的心理健康教育，引導學生堅持不懈、不斷超越自我，完善自身道德修養，提高自身心理健康水準，實現心理健康教育完美滲透于語文教學中。

六、結語

在初中語文教學中，教師采取有效的心理健康教育策略，能夠使學生利用語文知識獲得更多的心理感受，使學生掌握更多的心理健康知識，從而在實際的學習中更加積極，有助于實現學生心理健康水平的提高，促進學生長遠發展。