立德樹人背景下的小學數學教學研究

劉國杰

[摘要]隨著當前教育的不斷發展，我們更加注重立德樹人教學理念的應用，尤其在小學數學教學的過程中，加強學生對數學知識的掌握，提高學生的德育能力意義重大。同時，對德育與課程進行教學融合，要發揮教師的引導作用，培養學生的數學核心素養，幫助學生健全人格。因此，本文探討立德樹人在小學數學教學中的重要性，并結合小學數學教學中立德樹人理念應用的現狀進行了解，比如教師素養有待提升，教學模式較為單一，缺乏對學生德育的培養，針對具體的問題提出小學數學教學的策略，提高教師的道德素養，創設教學情境，優化不同的教學模式，發揮學生的主人翁作用，使學生提升數學學習質量，幫助學生養成良好的數學學習習慣。

[關鍵詞]立德樹人;小學數學;教學策略;數學核心素養

眾所周知，在當前的教育教學工作開展過程中，要把立德樹人作為根本任務。尤其是小學數學，作為小學階段非常關鍵的學科，要結合立德樹人的角度，對數學教學進行有效的改革，提高學生對數學知識的應用能力，同時，培養學生的思想素質，加強對學生品德的培養。因此，教師要結合情境開展教學，引導學生對生活中所存在的問題進行探討，結合對學生的實際考察，將數學數據進行統計和分析，提升學生的意識。其次，利用一些優秀成果和偉人事跡進行德育，提升學生對數學學習的興趣。再者，將立德樹人理念滲透到實際生活中，引導學生解決數學問題，使教師與學生進行有效互動，提高對知識的接受能力。

一、立德樹人理念融入小學數學教學中的價值探討

在當前的小學數學教學過程中，要對立德樹人理念進行融入，反映教育的本質，也是當前時代發展的要求，提高學生的道德品質，引導學生對知識進行應用，為學生今后的品德和素養發展奠定基礎。其次，教師要利用語言對學生進行教育，同時，加強力度，促進立德樹人與學科的整合，對于學生的行為進行規范，提高教育效果。數學具有一定的說理性，注重邏輯推理論證。因此，在小學數學教學中，開展立德樹人教育，可以幫助學生提高科學意識，引導學生利用求證的心理開展學習活動，加強學生對數學學科的嚴謹態度。最后，數學具有一定的生活化特征。在當前的立德樹人教育過程中，要借助有效的平臺和載體，拉近學科與學生之間的距離，增強小學數學教學內容的趣味性，從而對學生進行教育，使學生更容易對知識進行接受。

二、當前小學數學教學中立德樹人教育的具體現狀探討

（一）小學數學教學模式較為單一

眾所周知，數學作為抽象的綜合學科，在學習過程中存在一定的難度。因此，教師在小學數學教學時，要引導學生對知識進行直觀的體驗，同時，貫徹立德樹人教學理念，但是，由于教師缺乏對立德樹人教育的正確認知，往往將其他教師的教學模式直接進行使用，導致教學模式較為單一。學生對數學學習喪失興趣，缺乏長效的教育機制，不利于提高學生對數學知識的理解能力。

（二）教師素養有待提升

在小學數學教學過程中，對立德樹人理念進行融入，要加強長期的規劃，從而提升學生的數學學習能力。同時，教師作為學生的引導者，在教學中發揮著非常關鍵的作用，但是，在當前的小學數學教師隊伍中，仍然存在著一部分素質較低的教師，阻礙著立德樹人教學的發展，因此，要對教師的道德素養問題進行解決。

三、立德樹人角度下小學數學教學的應用策略探討

（一）提升教師道德素養，融合立德樹人理念

在小學數學教學過程中，教師發揮著非常關鍵的引導作用。對學生進行知識的傳遞時，由于學生會對教師的行為進行模仿，那么教師在授課時要利用文明用語，講話謙虛禮貌，塑造良好的形象，幫助學生養成良好的習慣，比如，數學教師在進行板書時，對于解題的步驟要認真書寫，那么學生在課下也會養成良好的書寫習慣，教師發揮良好的榜樣作用對學生進行有效的引導，能夠提高學生對數學學習的態度。

（二）結合偉人事跡開展德育，提升學生數學學習興趣

在小學數學教學的過程中，要發揮榜樣的作用，教師在對知識點進行教授時，要將數學界的偉人事跡進行展示，讓學生了解數學偉人所取得的成果，激勵學生努力學習。比如，在講解算術和最小素數時，介紹陳景潤數學家，讓學生對陳景潤的事跡進行了解，感悟數學家對數學的態度以及對數學事業的奉獻，引導學生進行思考，學生從而能夠激發自身對數學學習的興趣，更加注重科學文化知識的探索，從而向數學偉人學習，為數學事業的發展奠定基礎、貢獻力量。

（三）創建教學情境，提高學生知識探索積極性

在小學數學教學的過程中，教師要激發學生對數學知識探索的積極性，創設有效的教學情境，使學生融入情境中，對數學問題進行探索。同時，加強學生之間的交流與討論，對數學知識進行應用，從而提高數學課堂的質量。比如在講解“分數乘法”一課時，教師借助分蛋糕的方法建立教學情境，把學生分成不同的小組，用相同的蛋糕分給每個組，讓小組開展實踐，把蛋糕分成不同的等份，計算被吃部分占總蛋糕的比例。通過這種情境計算，可以加強學生對分數乘法知識的理解，提升學生對知識探索的積極性，更好地對實際問題進行解決，提高課堂教學質量。

（四）開展小組合作，加強問題探究

從立德樹人的角度出發，對學生的數學核心素養進行提升，要提高學生的數學實踐能力，把學生分成不同的小組，使學生共同對數學問題進行探究，有利于提升個人核心素養，同時，使數學課堂更具有豐富性。比如，在教學扇形統計圖時把學生分成不同的小組，根據扇形統計圖的內容給小組分配不同的教學任務，比如讓第一個小組統計不同學生的作息時間，讓第二個小組統計學生最喜歡鍛煉的運動。指導每個小組開展實踐活動，對數據進行匯總，小組成員共同繪制扇形統計圖，對所統計的信息進行劃分，借助統計圖進行表現，能夠了解不同數據之間的差異，結合小組內的交流討論，加強學生之間的探究能力，同時，保障課堂教學的效率。

（五）促進教學方法創新，加強多媒體應用

在當前的教育教學工作開展過程中，教師要充分利用多媒體提高課堂的趣味性，促進教學手段的創新，使學生的數學知識得到鞏固。比如，在教學圖像的變化和確定位置時，教師利用多媒體對內容進行展現，借助物體位置對圖形進行放大和縮小，讓學生通過圖片進行觀察;其次，借助多媒體搜集不同區域的路線，讓學生對電腦進行操作，將地圖進行放大和縮小，了解比例尺的作用。在教師的引導下，讓學生探討圖形實際比例與顯示比例之間的關系，加強學生對知識的認知，提高學生的理解能力，從而引導學生對知識進行自主探究，加強與其他同學的合作，注重溝通交流，對知識進行深度剖析，提高學習質量。

四、結語

綜上所述，在當前的小學數學教學過程中，教師要推動教學的改革，加強立德樹人理念與學科的深度融合。尤其是數學學科，作為基礎學科，要加強對學生品德的培養，根據教育理念的指引提升教師的素質。其次，數學更注重說理，具有一定的生活特征，結合立德樹人理念，拉近學科與學生之間的距離，使學生能夠積極主動地對學科知識進行探索。再者，引導學生開展和小組合作，共同對問題進行探究，提高學生的數學實踐能力，從而使學生共同完成任務，加強對知識的探索。最后，教師要對教學手段進行創新，借助多媒體的輔助作用，提升課堂的整體趣味性，使學生在對數學問題進行解決的過程中加強對知識的理解，提高學生對課堂的參與度，從而使學生真正地對知識進行合理應用。