小學班主任德育的融入策略

徐艷

[摘要]在新課標改革后，小學階段的教育更加注重對小學生德育的培養。小學班主任作為小學生在小學階段的引領者，應當主動肩負起引導學生正確思考，樹立良好世界觀、人生觀的責任。德育的主要內容是培養學生的良好品德素質，這就要求小學班主任必須深切關注小學生的日常生活和學習細節，幫助小學生培養健全的人格。

[關鍵詞]小學班主任;德育;人格素養

小學班主任的主要工作內容是幫助學生解決生活和學習中的問題，維護班級內正常的教學秩序。新課標改革后，德育工作被提到核心地位，因此小學班主任的工作內容也應當隨之進行補充和完善。在新時代的大背景下，國人的道德素養逐步提高，小學階段是小學生人生的起始階段，學校應當對德育工作予以足夠的重視，提出更加全面可行的方針策略，推動以小學班主任為中心的德育工作的進行。

一、小學班主任德育工作的現狀和問題

隨著社會道德意識的覺醒與發展，人民群眾對小學階段的德育越來越重視，從而在社會群體中，小學階段的德育工作也成了焦點問題。在社會各方均密切關注小學階段德育的前提下，我國的小學廣泛地開展了小學班主任德育工作，但是由于起步較晚、各方精力投入不足等原因，在實際教學工作中，我國的小學班主任德育工作仍存在以下幾個問題。

（一）德育工作目標模糊、脫離實際

德育工作的具體內容廣為人知，但是在小學階段，小學班主任德育工作的目標卻難以界定。在社會各方群體中存在不同的理解，因此小學班主任的德育工作缺乏一個統一的、精確的目標指引。缺乏目標指引的教育工作無法采取有針對性的措施，切實推進小學階段的德育工作的開展。此外在一些地區的學校內，還存在德育工作目標過于空洞、廣泛，嚴重脫離實際的情況。部分學校提出小學階段培養社會主義新型全面人才的目標，但是該目標過于宏大而缺乏具體實施的方針策略，并且在小學階段對小學生提出過高的要求，嚴重不符合實際情況。小學生的生理和心理均不成熟，在諸多方面仍存在幼稚性、可塑性，小學階段的德育工作應當以建設道德環境為主，逐步滲透德育精神，烘托德育氛圍，從而實現對小學生德育的培養和提高，不能揠苗助長。

（二）德育工作的考察缺乏標準

德育內容具有統一性，但是卻并不具有具體性。德育的內容可以是真善美，也可以是正確的社會主義觀念，其具體內容多種多樣，難以細致地、全方位地描述?；谝陨显?，小學階段的德育工作存在缺乏統一考察標準的漏洞。因為無法像文化課程一樣采取試卷考試，再加上德育內容無法統一確定，因此小學班主任的德育工作成果無法予以具體展現。缺乏了考查方式的德育工作極易流于形式，從而導致德育工作的實質內容并未得到真正實行和發展。

（三）多元化文化的負面影響限制德育工作

自從我國進行改革開放后，世界各國的文化通過各種各樣的渠道進入中國，滲透到人民群眾的日常生活之中。尤其是在經濟、科技日新月異的今天，小學生可以通過網絡等形式接觸到形式多樣、內容豐富的文化。多元化的文化既有精華也有糟粕，小學生缺乏辨認能力，極易受到糟粕文化的影響，因此在小學班主任的德育工作中，班主任必須對小學生日常接觸到的糟粕文化進行抵制，幫助小學生正確地分辨文化優劣，避免被糟粕文化影響。德育工作需要在小學生的生活、學習細節中人手，因此減少小學生接觸到的糟粕文化影響可以直接促進德育工作的發展。

二、德育融入小學班主任教學工作的策略

目前小學生的生活環境較之以往已經發生了翻天覆地的變化，因此小學班主任工作中的德育部分必須在深入了解小學生生活、學習現狀的情況下，改變傳統的工作模式，在保證小學生能夠接受的前提下，逐步將德育滲透到自身的工作內容中。小學階段重視德育工作有助于從根本上提高我國整體人民群體的道德素養，為社會主義現代化建設提供大量的高素質人才，徹底解決我國社會中目前存在的一些道德問題。

（一）注重充分利用自身的教育資源

德育工作必須全面進行，因此班主任作為一個班級的學習、生活引領者，必須要在各個方面加強對小學生的德育培養。班主任可以與其他學科的教師進行密切溝通和聯系，了解各個學科的教學進度、教學內容等。班主任通過對班級整體的教學內容進行了解，尋找可以利用的教學資源，將教學資源中的德育內容進行發掘，實現文化課程知識學習和德育工作同步進行。比如小學語文中的課文選取經過了層層選拔，其語言文字、精神內涵均具有較高的水平，班主任可以與語文教師進行課下交流，幫助語文教師在語文教學中側重對課文內涵的講解。在一些具有特殊精神內涵的課文中，語文教師可以采取更加靈活的教學形式，幫助學生感受課文的精神內涵?！督鹕聂~鉤》一文主要講述了紅軍長征途中，老班長在糧食嚴重不足的情況下將魚肉給戰友，而自己只吃魚骨頭卻謊稱已經吃過的故事。該文章體現了紅軍先烈不畏艱辛，為了新中國而奮斗的大無畏精神，也表現了老班長舍己為人的優良品質，體現了中華民族傳統的優良品德。班主任充分利用此類文章，可以有效緩解德育工作中教育資源不足的難題。

（二）注重從細節人手，規范小學生的習慣

細節之處見成敗，習慣之處顯素養。由于現在大多數家庭對孩子較為疼愛，所以會經常出現溺愛的情況，導致孩子在一些說話、行為的習慣上出現了道德問題。班主任的工作內容包括對小學生生活習慣的引導，所以小學班主任的德育工作應當從規范學生的習慣人手。一個人的習慣能夠體現一個人的素養，班主任對小學生的習慣進行規范，可以取得更加顯著的成果，更容易達到事半功倍的效果。比如一些小學生習慣說臟話，臟話會極大影響一個人的素養，也會使別人產生厭惡感，因此班主任可以從小學生愛說臟話入手，建立潔凈課堂。一些小學生說臟話是受到網絡上面負面文化的影響，其本身并不具有惡意，只是在潛移默化中形成了習慣。針對此種情況，小學班主任可以采取兩方面的措施，一方面班主任可以采取強硬的態勢表明杜絕臟話的決心，樹立威嚴，使學生深刻認識到說臟話是一件錯誤的事情;另一方面班主任可以采取循循引導的方式，引導大家文明而快樂地交流和溝通杜絕臟話在校園內的傳播。在一些臟話泛濫的班級，班主任可以采取開設專門的語言課的形式，帶領學生專門學習中國傳統文化中的言論知識，領略傳統文化的言語魅力。

（三）注重德育氛圍的構建

氛圍可以在潛移默化中深刻地影響一個人的行為舉止和內在品質，班主任在德育工作中可以通過構建德育氛圍的方式幫助學生改變自身的惡習，提升道德素養。班主任可以采取一些通行的措施，比如設立班級道德規章，將一些德育的內容進行細化，并且形成書面文件在班級內進行傳播。班主任還要注重開展一些德育內容為主的班會，雖然重復的宣講并不會快速、有效地提高學生的道德水平，但是會使學生在內心對德育產生認知。班主任可以在班級內張貼一些名人名言，或者設立道德委員職務，搜集一些體現中華民族傳統優良道德品質的小故事，定期在班級內進行展示，帶領小學生在閱讀故事中感受道德的魅力，自覺提升自身的道德水平。此外，更為重要的是班主任應當以身作則，自覺樹立道德人物形象，規范自身的一言一行，為小學生提供學習的榜樣。根據相關的研究表明，小學生處于愛模仿的年齡段，他們會不自覺地模仿權威人物的言行舉止，比如家長、教師的言語和舉動會對學生產生引導感。因此班主任應當與學校積極構建文明的教師隊伍，避免學生在校園中接觸到負面影響。

三、結語

綜上所述，小學班主任工作的德育滲透工作任重道遠，且意義重大，社會各方力量均應該自覺承擔起相應的責任，為建造一個和諧、道德的社會環境而努力，為小學生打造一個健康成長的環境。小學班主任作為小學生校園內的家長，具有地位上的特殊性，需要積極維護自身的良好形象，帶領小學生提高道德素養。