對中學語文閱讀教學現狀的思考

盧玉琴

[摘要]閱讀學習是語文學習的重要組成，也是系統學習語文知識的基礎環節。當然閱讀也是作為初中語文學科的學習重點和難點存在著。迎著教育改革的春風，初中語文閱讀教學質量不斷提升，廣大教育工作者對于閱讀教學的重要性認識也不斷增強，他們嘗試著改變傳統教育方法的不足，嘗試著引導學生更有效地展開閱讀。但是就整體閱讀教學現狀來看，情況并不樂觀，既有教學方面的因素，也有政策大環境的影響，同時也有來自學生本身的因素。作為一線教育工作者有必要深刻反思自身的教學行為，充分了解新課程改革提出的具體教學要求，剖析當代語文閱讀教學存在的不足，然后真正對癥下藥，提出具體的改善意見，達到提升閱讀教學水平的目的。

[關鍵詞]初中;語文;閱讀;現狀;教學質量;提升

隨著教育改革工作的持續化深入，新課改對初中語文閱讀教學提出了更嚴格的要求。需要廣大師生從思想意識層面關注閱讀，明確閱讀教學的價值。也需要初中語文教師，強化自身的責任意識，不斷優化自身的教育教學方法，讓學生的語文素養全方位提升，真正在初中階段就養成好的閱讀習慣，為今后的語文學習以及其他學科的學習提供保障。雖然教育改革工作在高效展開，但是傳統教學模式仍然在閱讀教學中存在，牽絆著閱讀教學的良性發展，例如閱讀教學方法不恰當，對閱讀教學的認識水平不足等，都直接干擾閱讀教學質量的提升，同時對于學生良好閱讀習慣的養成也是十分不利的。

一、對初中語文閱讀教學展開詳細研究的現實價值

1.是提升語文教學質量的需要。將初中語文閱讀教學當作話題展開深入研究的意義重大。首先是提升語文教學質量的需要，雖然新課程改革在如火如茶地開展著，但是很多地區的初中語文閱讀教學現狀沒有得到很好的改善。語文教學前景堪憂，學生的基礎功底不扎實，深入研究閱讀教學，有利于具體問題的發現。明確其中的不足，指導一線教師結合實際教學情況以及初中學生的實際情況靈活作出調整，是提升整體語文教學質量的關鍵一環。

2.對于學生更好地學習其他課程以及終身發展有幫助。促進初中學生閱讀水平的提升，不僅是有效提升語文能力的需要，還為學生的全方面發展奠定了扎實的基礎。語文素養本身就是學生學習好其他課程的基礎，幫助學生樹立正確的三觀，形成健全的人格，為此關注學生閱讀能力的培養，是幫助學生更好地學習其他課程、獲得終身發展的關鍵。

3.符合新課程改革的基本需要。隨著時代的變遷，我國的改革事業高效展開，國際競爭愈發激烈，教育是國際競爭的重要環節，誰搶占了教育的先機，誰就站在競爭的至高點上。為此要想我國的教育改革事業高校順利地開展，就需要人們放眼未來，放大格局，努力提升現代教育水準。語文作為基礎教育學科，是傳承和弘揚優秀民族文化的關鍵。強調民族文化認同感的增強，關注民族凝聚力的提升，深化閱讀教學研究，符合新課程改革發展的需要。

二、初中語文閱讀教學的基本現狀

1.閱讀教學中學生的主體地位被極大地忽略了。全方位地分析當代初中語文閱讀教學現狀，發現存在的問題不少。首先對于認可學科、認可知識的學習，學生始終作為課堂主體存在。但是很多教師在閱讀課堂中忽略了學生是學習主體的地位。閱讀教學給人最大的印象是教師教得十分賣力，投入很多，學生學得比較吃力，同樣投入較多時間，但是收效甚微，初中學生的閱讀能力提升不顯著，對于閱讀的興趣也不高漲。究其根源就在于教師的教學理念以及教學方法沒有及時更新，很多語文教師開展閱讀教學，往往將精力放在閱讀過程中，但是對其中的學習重難點往往是機械地灌輸給學生，導致學生根本沒有消化吸收，對閱讀的興趣十分薄弱，甚至厭煩閱讀學習。

2.對學生對于文學作品多層次的理解培養沒有注重。忽略了培養學生對文學作品多層次的理解。閱讀教學中，教師總是喜歡讓學生摘抄好詞好句，總結中心思想，一般文章的主題在教材書中是有統一規定的，不僅學生沒有深入考慮中心思想的來處，就連很多語文教師也沒有就其深入思考，根本沒有考慮學生對于文章中心思想的真實看法，很多就是將自己認可的觀點作為出發點。例如學習莫泊桑《項鏈》這篇文章的時候，學生對“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你”這句話體會較深，再加上與自己實際結合起來，往往會有很多獨特的感悟。但是參考資料中，僅僅認為這是作者對于小資產階級虛榮的批判，本來可以就此文讓學生積極發言，談一談自己的看法，但是受到教參資料的束縛，閱讀課堂也變成了一言堂，學生的發散思維和獨立思維受到干擾。

3.忽略了對學生課外閱讀興趣的引導。學習興趣是引導學習行為高效順利展開的關鍵。閱讀教學也不例外。保障學生的閱讀水平真正得以提升，不僅需要課內閱讀，還需要課外閱讀的支持，以拓寬學生的視野，強化學生的閱讀水準。但是部分語文教師忽略了學生對課外閱讀興趣的引導，學生閱讀的課外文學作品屈指可數，將大部分精力放在了教材中，閱讀水平難以真正提升。

4.應試教育這一“絆腳石”束縛了閱讀教學。雖然素質教育改革進程不斷深入，應試教育仍然存在。而應試教育同時對初中語文閱讀教學產生十分不利的影響，導致學生高分低能，關注知識的傳授，忽略閱讀素養的培養。此外閱讀考試命題也相對單一，選擇題占據主體，過分追求評分的準確性，但是這其實嚴重限制了學生創造性以及思維能力的提升，導致學生容易死讀書，讀死書。

三、如何改善初中語文閱讀教學現狀。提升教學水平

1.促進有效的閱讀教學情境的創設。首先強調有效的閱讀教學情境的創設，可以利用多媒體教學手段帶來的優勢，彌補初中學生經驗方面的不足。例如在學習《變色龍》這篇文章的時候，學生理解變色龍隨著環境的改變而變色，目的就是保護自己，但是體會不到主人公的可憐之處，但是如果借助多媒體設備為學生播放一段變色龍的相關錄像，那么學生往往能更準確地掌握主人公的內心世界。

2.注重新型閱讀教學方法以及形式的應用。強調新型閱讀教學方法和形式的應用，以提升閱讀教學的針對性。教師結合教學內容以及初中學生的學習特征，設計豐富的課型。例如探究式課程，組合式課程，思維拓展式課程，朗讀課程，欣賞課程，自主閱讀課程等。結合實際教學目標，明確教學重難點，例如，學習《星星變奏曲》這篇文章的時候，可以借助欣賞課型的模式展開。

3.幫助中學生養成良好的閱讀習慣。好的行為習慣使學生終身受益。為此初中語文閱讀教學中一定要引導學生養成良好的閱讀習慣。閱讀作為寫作的基礎存在，學生養成良好的閱讀習慣，也是為今后接觸難度系數更大的語文知識奠定基礎。語文閱讀教學中，教師應不斷地讓學生累積相關知識，以便更好地展開閱讀，如果對應知識欠缺，那么閱讀能力很難提升，就好比“無米之炊”。教師結合初中學生的學習特征，為學生精心選擇一些讀物，適當增加學生的閱讀量，讓學生真正感受到閱讀的魅力所在;其次引導學生注意對詞匯的搜集、整理，讓學生勤于摘抄、勤于寫作、勤于應用，促進閱讀面的拓展，養成自覺寫批注、寫心得體會的好習慣。

4.閱讀教學中一定要認可學生是學習主體的地位。為了保障閱讀教學水平，在平時的閱讀教學中還應該尊重學生學習主體的地位，充分調動學生的主觀能動性，讓學生大膽地創造、積極地閱讀。例如，正式授課前給予學生時間預習將要閱讀的內容，可以分小組探討，整理生字詞，小組成員結合討論情況明確學習目標，以目標為指導強調發散思維的重要性，小組探討中積極發言，勇于提出自己的想法和意見，當然教師也應該與學生有效互動，明確學習目標，——起探討文章學習的價值，使閱讀過程變得有趣味。

四、結語

改善初中語文閱讀教學現狀，必須深刻反思其中存在的問題，然后才能夠對癥下藥，提出具體改善意見。切實提升閱讀教學水準，努力提升初中學生的閱讀素養，提升綜合語文素養，為今后的學習以及其他學科的學習奠定基礎。