淺談如何在小學數學教學中培養學生學習的興趣

羅鑫

[摘要]無論是教學活動的展開還是學習活動的開展都離不開學習興趣的推動。在教與學雙向活動開展的過程中，“興趣”作為催化劑而存在。小學階段學生系統地接觸數學知識，而同其他學科相比，數學學科有自身的特殊性，例如邏輯性強，對學生的思維能力要求高等等。鑒于此，很多學生畏懼學習數學，更談不上學習興趣的提升。面對這種情況，一線數學教師需要思考的就是如何培養學生的數學學習興趣，努力提升學生的數學學習水平。文章以提升小學生的數學學習興趣為研究對象，展開了相關探討，首先從內因和外因兩方面深刻剖析了影響學生數學學習興趣的因素，然后對癥下藥，提出了改善意見，希望對教育教學工作有所幫助。

[關鍵詞]小學;數學;學習興趣;培養;教學質量

對于學習數學學科，學生只有對其充滿興趣，才愿意注意它，愿意接近它并且深入研究它。學習興趣是學生渴望獲取知識，深入認知這個世界的積極推動力。在興趣的推動下，學生積極參與到數學學習中，并且體會到數學學習所帶來的樂趣，進一步提升求知欲。新課程改革明確提出了對學生數學學習興趣的培養，但是受諸多因素的影響，很多小學生仍然提不起數學學習興趣，為此有必要深化相關研究，找準原因，才能夠作出相應改善，學生一旦對數學學習充滿興趣，那么整體教學質量也就相應提升。

一、影響小學生對于數學學科學習興趣的因素

（一）受到外部因素的影響

1.受到數學學科特征的影響。

邏輯性、抽象性、思維性是給數學學科貼的標簽。小學生年齡小，思維特征也明顯，形象思維占據主體，這樣一來，學生學習數學知識更是難上加難。小學生的精力難以長時間集中到一件事情上，他們往往喜歡更加形象、色彩豐富的學習內容，但是數學知識經常涉及一些枯燥無味的計算，這些計算無法全部轉化為實物來計算，這就造成了另一大困難。特別是低年級的小學生很多是通過死記硬背累積相關經驗的，數學知識的學習絕不是簡單的對知識的記憶，而是需要消化吸收的。

2.受到教師以及家長態度的影響。

教育好學生，僅僅憑借學校單方力量難以實現，還離不開學生家長的支持和配合。再加上小學生對父母相對依賴，但現實情況卻是，很多家長忙于工作，很少有時間顧及孩子的學習。

娛樂、網絡、電子產品充斥著小學生的日常生活，這直接影響到學習質量。學生在數學學習中遇到困難，不是想方設法克服困難，而是試圖借助網絡走捷徑，直接獲取答案，這也在無形之中影響了學生對數學知識的學習興趣。教師面對學生缺乏足夠的耐心，如果學生并沒有在短時間內達到教師的預期，教師的關注度就會降低，進而導致學生數學學習困難，缺乏對數學學習的信心。還容易導致學習成績好的學生產生驕傲自滿的情緒，影響整個班級的數學學習興趣。

（二）受到內部因素的影響

1.缺乏成就感，對數學學習缺乏興趣。

內部因素也是影響學生數學學習興趣的因素。興趣一方面源于學生對數學知識的好奇，另一方面也從成功中獲取。小學生學習數學知識的時候肯定會遇到這樣、那樣的困難，而對于這些難題的解答恰好是幫助學生獲得成就感的關鍵。如果數學學習過程很少有人關心學生的學習困難，就很容易導致挫敗感的出現，甚至自暴自棄，厭煩數學學習。

2.缺乏明確學習目標。

缺乏明確的數學學習目標也是影響學生數學學習興趣的主要因素之一。在平時的教學中不難發現，有不少學生在課堂上也認真聽講，但是學習成績始終不理想。通過深入交談發現，很多學生認為數學與實際生活聯系不大，不學習數學知識，生活中很多問題也可以解決，復雜的數學知識在日常生活中反而沒什么用途，數學學習目的不明確，學習興趣始終提不起來。

二、如何在小學數學教學中培養學生的數學學習興趣

（一）強調和諧師生關系的構建

提升小學生的數學學習興趣，首先要強調和諧的師生關系的構建。傳統的教學，師生之間的互動交流欠缺，現代教育關注人的自然性格，認為教育活動展開的目標就是充分發掘學生的學習潛力，促進學生逐步形成健全的人格。小學生如果對一門課程的教師十分喜歡，那么他們往往也會盡全力學習好這門課程。所以小學數學教師一定要懂得學生的心理，充分了解學生心情的改變，了解學生的興趣愛好，在平時的教育教學中，多關心學生、愛護學生，一定要從本質上尊重學生，不僅要讓學生覺得教師可親可敬，也還是自己的朋友。學生會對教師建立起某種信任，和諧的師生關系真正建立起來，對小學生數學學習興趣的激發十分有利。

（二）強調愉悅學習氛圍的營造

強調愉悅學習氛圍的營造。反思傳統的數學教學，往往是教師填鴨式的授課，將數學知識簡單、粗暴地強行灌輸給學生，那么學生始終作為被動者存在于數學學習活動中，毫無學習動力，他們認為數學學習是十分枯燥無味的活動。缺乏興趣的推動，小學數學課堂效果肯定也不理想。要想對這一現象進行改善，小學數學教師就必須關注良好學習氛圍的營造，這對于激發學生的數學學習興趣十分重要，為了保障這一目標的順利實現，教師一定要滿懷熱情地投入數學學習中，耐心地對待學生。平時的教學活動中借助簡潔的語言完成授課，讓小學生對整個課堂真正地關注起來，利用好課前十分鐘以及課下時間復習，打造愉悅輕松的數學學習氛圍。

（三）關注學生是學習主體的地位

提升小學生的數學學習興趣，必須尊重學生是學習主體的地位，傳統的數學教育認為實施教育的對象是小學生，進而沒有關注學生是學習主體的地位，認為將數學知識灌輸到學生的腦海中就算達成了教學目標，所以嚴重打擊了學生在數學學習中的主觀能動性，小學生有很多潛力存在，這需要教師善于發掘，小學生就好比是一張白紙，等待著教師添彩繪制。所以在平時的教育教學中一定要強調學生潛力的激發，尊重學生是學習主體的地位，小學生作為教育教學的中心存在，很多潛力被自然地發掘出來。

（四）聯系實際生活展開數學教學

數學本身就是一門與生活實際緊密相連的學科，而強調兩者的有機結合，也可以讓學生更輕松地理解數學知識，感受到數學知識的用途，進而增強學習興趣。例如，在學習“加法與減法的應用題”的時候，教材中切入題目的方式是“小動物買賣水果”這一活動，但是很多學生對這一現象并不熟悉，為此需要發揮教師的引導功能，促進學生認知范圍的進一步拓展，結合實際生活演示加法和減法，例如，讓學生回憶一下和媽媽去超市購物的場景，數一數一共買了多少東西，回憶一下收銀臺結賬時的情景，這樣學生往往會對減法有深入了解，由于這樣的例子與學生的生活緊密相關，學生計算起來也會更得心應手，進而增強了學習興趣。

（五）創設有效的學習情境

為學生創設恰當的學習情境，樹立起正確的教學觀念，結合情境教學模式，點燃學生的學習興趣。例如在學習“圖形的變化”這節課程的時候，借助情景教學模式讓學生以小組合作形式模擬圖形改變，強化學生與學生之間的溝通交流，進而激發學生的學習興趣，從全方位了解圖形的改變狀態，鞏固學習質量。

（六）利用多媒體教學所帶來的優勢

借助多媒體展開數學教學，有利于學生學習興趣的增強，例如學習“因數和倍數”相關課程的時候，結合多媒體通過動畫的形式展示因數和倍數的特征以及相關性，讓學生興趣提升，還可以借助相關數學故事深化學生的印象，適當、靈活地調整課堂范圍，讓學生積極主動地參與到其中。

三、結語

綜上所述，數學學習興趣對于小學生而言至關重要，而影響學生數學學習興趣的因素有很多，有來自內部的因素，同時也有來自外部的因素，作為數學教師應該全方位了解，明確影響學生學習興趣的因素，明確自身教育教學活動存在的不足，從而提升整體教學水平，保障教學質量。