新課改語(yǔ)境下小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)方式分析

李鳳珍

[摘要]隨著新課改的不斷深入，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法成為當(dāng)前很多教師面臨的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。群文閱讀是一種全新的閱讀教學(xué)方法，得到了很多小學(xué)語(yǔ)文教師的認(rèn)可與青睞。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀法，不但可以有效提升學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在應(yīng)用群文閱讀教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)探索切實(shí)有效的教學(xué)方式，將群文閱讀教學(xué)法的有效性充分發(fā)揮出來(lái)。本文對(duì)新課改語(yǔ)境下的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以做參考。

[關(guān)鍵詞]新課改;小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)方式

群文閱讀教學(xué)法是指對(duì)多篇相關(guān)文章進(jìn)行閱讀的一種方式，屬于結(jié)構(gòu)化閱讀，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的突破。群文閱讀不僅是根據(jù)人文內(nèi)涵對(duì)文章進(jìn)行組合，更加注重文章所承載的信息、核心觀(guān)點(diǎn)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及文章的表達(dá)形式。將群文閱讀教學(xué)法有效地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以將其自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，從而更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、結(jié)合教材。對(duì)單元主題進(jìn)行深入挖掘

在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一個(gè)單元都依據(jù)共同的主題來(lái)編排課文，圍繞著主題進(jìn)行教學(xué)，有著極為寬廣的群文閱讀開(kāi)發(fā)空間。在開(kāi)展群文閱讀的時(shí)候，教師可以圍繞單元主題對(duì)課文加以整合和補(bǔ)充，即向?qū)W生拓展與課文有關(guān)的一些常識(shí)或者知識(shí)，讓學(xué)生能夠從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)單元主題，增加學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，豐富他們的知識(shí)系統(tǒng)，增加常識(shí)積累，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)滲透德育，以便不斷幫助學(xué)生塑造良好的個(gè)性。

比如在人教部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的文章編排分別為：《古詩(shī)三首》《中國(guó)少年說(shuō)》《圓明園的毀滅》和《木笛》，由此可見(jiàn)本單元以愛(ài)國(guó)為主題，旨在從小培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)精神，讓他們以國(guó)家為驕傲。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)可以將《中國(guó)少年說(shuō)》作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)文章進(jìn)行分析和講解，并要求學(xué)生熟讀課文和掌握文章的中心思想，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差的特點(diǎn)，教師要充分發(fā)揮課堂指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)梁?jiǎn)⒊壬膹?qiáng)國(guó)夢(mèng)想和壯志豪情，進(jìn)一步充實(shí)自己的情感。通過(guò)運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于另外三篇文章的閱讀和理解就會(huì)更加通透，在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)課文的講解無(wú)須過(guò)于深刻，要給予學(xué)生充足的交流和討論時(shí)間，以便讓他們逐漸提升自主學(xué)習(xí)、自主思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

二、注重群文關(guān)聯(lián)，合理選擇文章

選擇優(yōu)秀的閱讀文章是高效應(yīng)用群文閱讀教學(xué)法的關(guān)鍵，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，選擇與學(xué)生實(shí)際情況以及喜好相適應(yīng)的閱讀文章，這樣才能保證在學(xué)生充滿(mǎn)熱情和充分集中注意力的基礎(chǔ)之上完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提高閱讀效率。教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)文章的主題予以關(guān)注，注意群文的區(qū)別和共性，加強(qiáng)對(duì)群文的理解與把握，向?qū)W生推薦與主題相關(guān)的文章，確保群文閱讀的有序性和系統(tǒng)性。在群文閱讀教學(xué)中，教學(xué)要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x主題，根據(jù)文章的內(nèi)容、思想情感、表達(dá)方式、語(yǔ)言形式、寫(xiě)作手法等要素選擇課外閱讀文章，科學(xué)合理地與課內(nèi)閱讀文章加以搭配，同時(shí)閱讀過(guò)程中注意精讀和略讀相互結(jié)合，有利于緩解閱讀疲勞，達(dá)到勞逸結(jié)合的效果，注重群文閱讀的整體性和層次性，使群文閱讀的文章更具合理性，大大提高對(duì)文章內(nèi)涵的記憶和掌握，從而更好地服務(wù)于學(xué)生閱讀水平的提升。群文閱讀的數(shù)量宜精不宜多，要在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上適當(dāng)豐富閱讀量，一般選擇四篇文章即可。

三、深入閱讀主題，有序呈現(xiàn)文章

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)群文的特點(diǎn)與主題，將文章由短到長(zhǎng)、由淺及深地呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生搭建一座文本與生活相溝通的橋梁，將群文閱讀與學(xué)生的日常生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更加深刻地理解文章的內(nèi)容和主題。比如將人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》《搭石》《四季之美》這三篇文章放在一起開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，教師可以以“文章對(duì)你的啟示與感悟是什么”為群文閱讀的主題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)第一篇文章進(jìn)行細(xì)化教學(xué)，從而對(duì)后兩篇文章加以帶動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，如此一來(lái)，教師的閱讀教學(xué)會(huì)更加簡(jiǎn)易、負(fù)擔(dān)降低，學(xué)生也能更快地接受，具有很強(qiáng)的可操作性，可以高質(zhì)量、高效率地達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)。以“愛(ài)”為主題的群文閱讀可以選擇“父母親情”“師生之情”等相關(guān)的文章，在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解人與人之間應(yīng)該充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)孝敬父母和尊重教師等;以“成長(zhǎng)”為主題的群文閱讀可以選擇“難忘的童年”“名人傳記”等相關(guān)的文章，同時(shí)延伸要“好好珍惜時(shí)間、珍惜當(dāng)下”的人生道理。群文閱讀的主題應(yīng)具開(kāi)放性，所涉及的方面應(yīng)盡量大一些、廣一些，避免主題帶有傾向性，如此學(xué)生才能從不同的方面和角度去思考，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，進(jìn)而培養(yǎng)其想象力和激發(fā)其創(chuàng)造力。

四、找出群文的異同點(diǎn)。對(duì)閱讀主題加以升華

教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)群文的共性與個(gè)性加以品析，對(duì)群文的異同點(diǎn)進(jìn)行有效利用，由點(diǎn)及面地來(lái)品析群文，從而使學(xué)生深化對(duì)群文主題的認(rèn)識(shí)。又比如在開(kāi)展人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三組《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》的群文閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，這幾篇文章分別從不同的角度和文化背景對(duì)自然規(guī)律進(jìn)行揭示，從而讓學(xué)生從不同的方面和角度來(lái)認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，因此教師可以找出這幾篇文章的共同點(diǎn)來(lái)開(kāi)展群文閱讀。就這一組課文的主題來(lái)說(shuō)，盡管都在揭示自然規(guī)律，但由于每個(gè)人都處于不一樣的環(huán)境和不同的認(rèn)知水平中，因而會(huì)出現(xiàn)不一樣的行為和結(jié)果，所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從相同主題中找出文章與文章之間不同的寫(xiě)作方式和表達(dá)形式。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力、表達(dá)能力、探究能力、信息提取能力等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生優(yōu)質(zhì)、合理的群文閱讀文章，讓學(xué)生自主閱讀，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞群文內(nèi)容展開(kāi)交流和討論，以便營(yíng)造生動(dòng)、活潑和自主的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主合作探究能力的提升。在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到優(yōu)美的詞句時(shí)要用本子摘抄下來(lái)，并且利用早讀進(jìn)行大聲朗讀和背誦，這能夠?yàn)閷?xiě)作積累好詞、好句，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)展開(kāi)積極地思考，提出自己的質(zhì)疑與見(jiàn)解，有利于激發(fā)他們敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師還需指導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受書(shū)寫(xiě)下來(lái)，加強(qiáng)師生交流和生生交流，將自己的閱讀感受與其他同學(xué)進(jìn)行共享。通過(guò)交流，學(xué)生能夠體會(huì)到群文閱讀的樂(lè)趣，能夠提高參與閱讀的積極性，從而更加主動(dòng)地搜尋閱讀材料，在交流的時(shí)候?qū)⒆约旱囊庖?jiàn)和想法充分地闡述出來(lái)，這在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)也有效提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用群文閱讀教學(xué)法有助于提高學(xué)生的閱讀水平、寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力等語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效把握群文閱讀的特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生選擇恰當(dāng)、合理的群文閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生深化對(duì)群文閱讀主題的了解，促使學(xué)生全方位地理解文章內(nèi)容，最終優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。