提高小學語文課堂教學效率的措施漫談

楊瓊霞

[摘要]語文學科在培養學生語言表達能力和人文素養等方面具有重要意義，因此受到教育界的高度重視。課堂是實施教學計劃與完成教學目標的主要陣地，教師應該重視教學效率的提高，實現教學資源的優化配置，逐步提升小學語文教學工作水平。為此，教師要消除傳統教學理念的限制，積極創新教學方法，滿足學生的學習與成長需求。本文將對提高小學語文課堂教學效率的措施進行深入分析，為教學工作提供參考。

[關鍵詞]小學;語文課堂;教學效率;措施

在當前素質教育背景下，社會對教師的個人專業能力提出了更高的要求，即促進教學模式的創新與改革，逐步提升教學工作水平。教學效率的提升，不僅能夠幫助教師提升教學流暢性，落實新課程標準的具體要求，而且還有利于提升學生的課堂學習效率，促使其轉變學習方法與思維。但是，很多教師受傳統應試教育理念的影響，在課堂中缺乏與學生的互動交流，而且教學方法過于單一、枯燥，學生無法體會到語文學習的樂趣。教師應該跟隨教育改革發展的潮流，致力于高效語文課堂的構建，轉變灌輸式教學的模式，為學生的個人發展奠定基礎。教師需要從小學語文的學科特點和學生發展特點出發，制定針對性的教學改進策略。隨著中國社會經濟的飛速發展，我國對教育工作提出了新的要求。本文主要對在小學語文教學中設置提問提高課堂效率的方法進行探索，希望能為以后的小學語文教學工作提供一定的借鑒。

一、激發學習興趣

小學生的學習興趣會推動其學習行為，從而促進學習效率的提升。在小學語文課堂當中，教師應該重視趣味性課堂的構建，使學生感受到語文學習的樂趣，激發其自主學習的欲望。游戲是很多孩子的天性，教師應該將類型豐富的小游戲融入課堂當中，真正達到寓教于樂的目的，營造活躍的課堂氛圍。在此過程中，應該重視游戲與教學內容的緊密結合，防止過于娛樂化帶來的負面影響。將學生的聽說讀寫能力結合在一起，在增強其語言表達能力的同時，促進其個人品質素養的提高。

二、創設教學情境

教學方法的單一性，是限制教學效率提高的主要因素。而情境教學法在小學語文課堂中的應用，則能夠增強學生的情感認知與體驗，實現對抽象化、復雜化問題的有效處理，降低學生的學習難度。在情境創設當中，教師應該加強與學生生活的密切聯系，充分喚醒學生的生活經驗與意識，使其加深對語文知識的記憶和理解，實現生活與學習的密切銜接。與此同時，多媒體技術的運用也為情境創設提供了保障。教師應該綜合運用圖片、音樂和視頻等，保障情境的豐富性與生動性，充分調動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官。將復雜的知識概念以生動的形象展示出來，從而促進教學目標的快速實現。要想培養學生自主學習的能力，首先就要培養學生良好的學習態度。在當下小學語文教學過程中部分教師更習慣于傳統教學模式，而單一的教學模式會影響學生的學習積極性。因此在以后的教學中，教師可以充分利用情景教學這樣新型的教學手段培養學生的學習積極性。因此教師可以根據課堂知識的實際情況為學生創設在實際生活中的語文應用情況，在這樣的互動過程中提高學生對知識的理解能力。

三、鼓勵自主探究

教師應該意識到學生在教學中的主體性，自己扮演一個引導者的角色，以促進語文課堂教學效率的提升。新課改對學生自主探究能力也做出了明確要求，教師應該避免在教學中出現全權處理的現象，而是應該將課堂話語權移交到學生手中，使其在自主探索當中發現問題、分析問題和解決問題。為此，教師可以對學生進行有效分組，使其能夠在小組內針對某一問題進行交流和互動，從而在合作學習當中快速解決問題。在自主探索當中，學生的獨立思考與判斷能力得到進一步提升，有利于高效課堂的構建。

四、優化評價模式

良好的評價模式，也是提升教學效率的有效途徑。在傳統評價模式當中，教師存在唯成績論的思想，對學生的考試成績十分重視，忽視了學生的學習過程，不利于其潛能的激發。在新時期素質教育當中，教師應該對教學模式進行有效調整和改進，增強學生的學習動力。應該采用學生自評，結合小組互評、教師評價的方式，保障評價方式的科學性。此外，還應該將學生的課堂參與度、任務完成度和創造性等納入評價標準當中，增強評價的全面性。在科學的評價模式當中，學生能夠發現自身的不足與優勢，從而調整學習計劃與方法。

五、培養學生創新意識，提高學生自主學習能力

學生的創新意識是其學習和成長中重要的素養，因此在培養學生自主學習能力的過程中也要注意對其創新意識的培養。科學技術是第一生產力，而科學技術的發展離不開的就是創新精神。在語文教學中教師不要急于將現成的知識灌輸給學生，可以先通過問題引導學生思考，在培養學生動手能力和動腦能力的過程中提高其學習能力。當下小學語文教育中部分教師認為語文知識都是現成的知識，所以在教學中一直沿用“填鴨式”教學方法，導致學生失去了自主思考的能力。因此在以后的教學中，教師要將培養學生良好的學習能力和素養作為第一任務，多給予學生獨立思考的時間，鼓勵學生的創新思維，只有學生有了良好的創新意識，才能有更強的自主學習能力。

六、進行合作學習。促進語文有效性學習

小學合作學習策略的開展以及符合原則的實施，將能夠有效提高學生核心素養以及創新精神，積極探究解題思路和解題方法。但是在實施過程中還有幾個注意事項，需要引起師生關注：1.合理看待個體和團隊的關系。獨立學習和合作學習的時機以及分配時間一定要注意好，不能讓合作學習耽誤自己獨立思考的時間，也不能過多地進行獨立思考而忽略團隊合作。合作學習是獨立學習的深化步驟，但是合作學習需要獨立學習作為基礎，如果沒有自己的認識，學生無法做到更完美的團隊合作。學生在日常學習生活中，只有個體和團隊相輔相成，才能夠共同進步，共同成長。2.將問題作為導向。學生的探究能力需要通過教師提出問題作為引導，積極激發學生的解題興趣和學習思路，通過營造合理的學習氛圍促使學生主動地參與學習過程中。3.師生共同參與。合作學習并不僅指的是學生之間的合作學習，在合作學習過程中教師也要積極參與進去，和學生打成一片，共同提高，解決問題。在整個過程中要體現和諧的師生氛圍，做到師生平等，共同對待問題。4.以人為本，講究事實。在合作學習結束后，就是要體現以人為本，在保障事實原則的基礎上進行團隊間的評價。要注重小組中個體的努力，也要體現團隊合作精神的重要性。

七、結語

為了實現教學資源的優化配置，促進學生學習水平的提升，小學語文教師應該重視對課堂教學效率的提高，進一步提升教學水平。在教學實踐工作當中，教師應該通過激發學習興趣、創設教學情境、鼓勵自主探究和優化評價模式等途徑提升教學效率，滿足教育發展的要求。